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Previous issue date: 2015-05-12 / This study aims to know and describe the areas of functions of the Pedagogical
Coordination in the face of teacher training in the workplace. This is a qualitative
research, with use of ethnographic instruments, based on referential of criticalreflective
conception, in order to know and identify the main aspects to the
continuous training of teachers, in view of the forms of mediation given by the
Pedagogical Coordinators and the reasons why the teacher development is produced
and legitimized in the public schools of education of youth people and adults in the
Anápolis-GO. In view of the methodological procedures, the study is divided in three
chapters based in documentary/literature research and in field research. The data
were collected through questionnaires, observations, interviews and practical
intervention (training workshop). The field research was delimited to a group of fifteen
teachers and four teachers who are in position of Pedagogical Coordination of in
Municipal Basic Education for youth people and adults. To carry out the analysis and
interpretation of the collated corpus were fundamental some studies of Barcelos
(2007), Bolzan (2002), Bruno (2009), Conceição (2010), Demailly (1997), Libâneo
(2010-2008), Nóvoa (2007), Paiva (2003), Perrenoud (2002), Tardif (2005),
Vasconcelos (2005), among others. First, it was possible to understand that the
definition of parameters based on the concern to establish communicative links with
the Pedagogical Coordination can contribute to the improvement of the action plan of
the training guidelines that guide the teaching of professionals from the youth people
and adults education. Although the results observed in this study have pointed out
that the Pedagogical Coordination should have the observation of teaching practice,
the functional progression and the constant updating and training strategies, we note
that to date there were no effective actions of this nature in that demarcation of this
analysis. Therefore, the need to seek understanding from the direction of criticalreflexive
education, going thus beyond the simple analysis of the teaching practices
but to give visibility to both the collective work about the experiences resulting from
this work. / Este estudo deseja saber e descrever os âmbitos das funções da Coordenação
Pedagógica face à formação docente em ambiente de trabalho. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa, com uso de instrumentos etnográficos, pautada nos referenciais
da concepção crítico-reflexiva, com o objetivo de se conhecer e identificar os
principais aspectos sobre a formação continuada dos professores, tendo em vista as
formas de mediação oportunizadas pelos Coordenadores Pedagógicos e as razões
pelas quais o desenvolvimento docente é produzido e legitimado nas escolas
municipais da Educação de Jovens e Adultos na cidade de Anápolis-GO. Em função
dos procedimentos metodológicos o estudo encontra-se dividido em três capítulos
fundamentados à luz da pesquisa documental/bibliográfica e pesquisa campo. Os
dados foram coletados através de questionários, observações, entrevistas e
intervenção prática (oficina de formação). A pesquisa campo delimitou-se a um
grupo de 15 professores e quatro educadores que estão em cargos de Coordenação
Pedagógica na Educação Básica municipal para Jovens e Adultos. Para a realização
das análises e interpretações do corpus cotejado foram fundamentais alguns
estudos de Barcelos (2007), Bolzan (2002), Bruno (2009), Conceição (2010),
Demailly (1997), Libâneo (2010-2013), Nóvoa (2007), Paiva (2003), Perrenoud
(2002), Tardif (2005), Vasconcellos (2007), dentre outros. Preliminarmente, foi
possível entender que a definição de parâmetros baseados na preocupação de se
estabelecer vínculos comunicativos com as Coordenações Pedagógicas pode
contribuir com a melhoria do plano de ação das pautas de formação que guiam a
docência dos profissionais da Educação de Jovens e Adultos. Embora os resultados
observados nesta pesquisa tenham apontado que a Coordenação Pedagógica
deveria ter a observação da prática docente, a progressão funcional e a atualização
constante como estratégias formativas, notamos que até o momento não existem
ações efetivas desta natureza na referida demarcação desta análise. Por isso, a
necessidade de buscar a compreensão a partir do direcionamento da formação
critico-reflexiva, indo, portanto, além da simples análise das práticas docentes, mas
procurando dar visibilidade tanto ao trabalho coletivo quanto às experiências vinda
desse trabalho.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5249 |
| Date | 12 May 2015 |
| Creators | Corrêa, Wilian Cândido |
| Contributors | Rabelo, Danilo, Rabelo, Danilo, Rodrigues, Maria Emília de Castro, Costa, Sônia Santana da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE), UFG, Brasil, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6760778910420212860, 600, 600, 600, -2481939986799146269, -4452917836576020174 |
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