Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Tese Vania Maria de Araujo Passos.pdf: 1093792 bytes, checksum: 6fa24ca6c61090cc6772cfaf69e8d94c (MD5)
Previous issue date: 2011-07-25 / Taking part of the research line Formation and Professionalization of teachers and
Educational Practices, this study presents the discussion about the job of teacher in
courses of Pedagogy as one of the elements which involve the complexity of
professionalization. It is, however, a discussion that send us to the relationship of
meanings of professionals in situation of formation (subject) and the job (object),
leading us to reflect about thinking and acting, both in an individual and collective form
in order to understand the educational and forming process of teachers job in the
university. So, we presented as our general goal: understand how and under which
aspects has been developed the knowledge of teachers job in the courses of Pedagogy
of the Federal University of Tocantins (UFT). We adopted the way of building the
dialogue between knowledges, data and analyses of teachers job, under materialistic
historic and dialectic view, as a method of investigation and analysis. In order to do it,
however, we used the study of case as the form of pursuing the object of study. The
collection of data was based in a bibliographic revision, in a documental analysis and in
an application of questionnaires to professors and students of the courses of Pedagogy.
According to the analyzed data, despite the coexistence of different projects in
development in UFT, the postures of professors and students, referring to a conception
of the job did not result from the adherence to an specific Pedagogic Project of Course,
but they have been expressed in dependence of personal and individual constructions
and of the experience of professors in higher education about teachers job. So, the
relation between subject and object and the comprehension of teachers job were not
established in rigid relationships, but they are present in the ambiguity, in the
contradiction and in the constant remaking of knowledge, although they don t reach
whatever has been proposed by the Pedagogic Project of the course. The dynamics of
the educational reality is not compatible to conformism or naturalization of facts and
theories an lead us to think about the movement and of the reflection about interests and
needs of facing the educational phenomena lived in an educational institution, as
general and professional culture professors. Beyond contents identified in speeches and
practices carried out in the courses of Pedagogy, the contribution of this work is to
confirm the coexistence of ambiguities and uncertainties in teachers job, inside their
early formation. / Integrante da Linha de pesquisa: Formação, Profissionalização Docente e Práticas
Educativas, o presente trabalho apresenta a discussão da profissão docente, em Cursos
de Pedagogia, como um dos elementos que envolvem a complexidade da
profissionalização. Entretanto, é uma discussão que nos remete à relação de significados
entre o profissional em formação (sujeito) e a profissão docente (objeto), levando-nos a
refletir sobre o pensar e o agir, tanto de forma individual como coletiva, para
compreender o processo educativo e formativo da docência na universidade. Neste
sentido, apresentamos por objetivo geral: compreender como e sob quais aspectos o
conhecimento da profissão docente nos Cursos de Pedagogia da Universidade Federal
do Tocantins (UFT), tem sido desenvolvido. Adotamos o caminho para construir o
diálogo entre conhecimentos, dados e análise da profissão docente a partir da
perspectiva materialista histórica dialética, como método de investigação e de análise e
valemo-nos do Estudo de Caso, para aproximação do objeto de estudo. A coleta de
dados foi fundamentada em revisão bibliográfica, análise documental e aplicação de
questionário aos docentes formadores e discentes dos cursos de Pedagogia. Conforme os
dados analisados, apesar da coexistência de projetos distintos em desenvolvimento na
UFT, os posicionamentos dos discentes e docentes, referentes à uma concepção da
profissão, não resultaram da adesão a um Projeto Pedagógico de Curso específico, mas
foram expressos em função das construções pessoais e individuais e da experiência dos
docentes, na educação superior, acerca da profissão docente. Neste sentido, a relação
entre o sujeito e o objeto e a compreensão da profissão docente não são estabelecidas
em relações rígidas, mas estão presentes na ambiguidade, na contradição e na constante
reelaboração do conhecimento, ainda que não se alcance o que foi proposto pelo Projeto
Pedagógico do Curso. A dinâmica da realidade educativa não é compatível com o
conformismo ou naturalização de fatos e de teorias, e nos incita a pensar o movimento
do pensamento e da reflexão acerca das necessidades e interesses de enfrentar o
fenômeno educativo vivenciado na instituição educativa, como cultura geral e
profissional para o docente. Para além do conteúdo identificado nos discursos e práticas
realizadas nos Cursos de Pedagogia da UFT, a contribuição deste trabalho se dá no
sentido de confirmar a coexistência das ambigüidades e incertezas frente à profissão
docente, no interior da formação inicial.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/1128 |
| Date | 25 July 2011 |
| Creators | PASSOS, Vania Maria de Araujo |
| Contributors | SOUZA, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Doutorado em Educação, UFG, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds