Esta dissertação investiga o processo evolutivo das trocas interindividuais a partir da perspectiva da descentração com fundamentação na concepção epistemológica piagetiana. Esta fundamentação destaca a possibilidade do sujeito desprender-se do seu ponto de vista e levar em consideração outros aspectos para finalmente coordená-los. Trata-se de uma pesquisa qualitativa – estudo de caso realizada no Curso de Graduação Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância (PEAD) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O curso destina-se à formação em pedagogia de professores leigos de Escolas Públicas do Rio Grande do Sul. Para tanto, a coleta de dados foi realizada a partir da seleção de registros de participação dos alunos em formação no fórum virtual e lista de discussão e possibilitou a construção dos níveis que indicam o processo do egocentrismo à descentração em situações de trocas interindividuais. Os resultados apontam que as interações influenciam no processo de aprendizagem dos alunos em formação, sendo possível observar que as trocas também contribuem para estimular o processo de descentração, propiciando assim condições de coordenar pontos de vista diferentes. Os resultados também indicam que os alunos em formação demonstram dificuldades em trabalhar em comum, pois as participações apresentam alto índice de registros com características egocêntricas, não demonstrando assim que os participantes estabelecem relação com o ponto de vista dos colegas, condição necessária para que a descentração ocorra. A partir dos resultados, podemos concluir que a descentração é um processo evoluído e que cada nova oportunidade de troca permite que ocorra a evolução das trocas interindividuais. Isto nos mostra a fecundidade da teoria piagetiana como suporte para análise de processos interativos em contextos na modalidade a distância. / This thesis investigates how the exchanges occur between the individuals in the forum and discussion list and how you can view the process of egocentrism to taking off the Center from him through the levels provided for in the design analysisbased epistemological piagetiana. This is a qualitative research - a case study conducted in the course of graduate degree in pedagogy, in the programmer of distance learning (PEAD) of the Federal University of Rio Grande do Sul state, Brazil. The course is addressed to the formation of teachers of public schools of Rio Grande do Sul state, Brazil. For this, the data collection was carried out from the selection of records of participation of students in formation in virtual forum and discussion list and possible see the levels that indicate the process of egocentrism to taking off the Center from him in situations of trade between individuals. The results indicate the importance of interactions to the learning process of students in formation and it was possible to see that exchanges stimulate the process of taking off the Center from him thereby providing conditions to coordinate different points of view. The results also indicate that students in formation demonstrate difficulties to working together, this is evidenced by the high rate of participation egocentric, therefore in most of the shares don’t show establish relation with the point oh view of the classmates, condition that’s necessarie to the pocess of taking the center of him occur. From the results we can conclude that the process of taking the Center of him is an evolving process and that each new opportunity to exchange allows that the evolution of the exchanges between the individuals. This shows us the fecundity of the theory piagetiana as support for analysis of interactive processes in contexts in the distance mode.

Esta dissertação investiga o processo evolutivo das trocas interindividuais a partir da perspectiva da descentração com fundamentação na concepção epistemológica piagetiana. Esta fundamentação destaca a possibilidade do sujeito desprender-se do seu ponto de vista e levar em consideração outros aspectos para finalmente coordená-los. Trata-se de uma pesquisa qualitativa – estudo de caso realizada no Curso de Graduação Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância (PEAD) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O curso destina-se à formação em pedagogia de professores leigos de Escolas Públicas do Rio Grande do Sul. Para tanto, a coleta de dados foi realizada a partir da seleção de registros de participação dos alunos em formação no fórum virtual e lista de discussão e possibilitou a construção dos níveis que indicam o processo do egocentrismo à descentração em situações de trocas interindividuais. Os resultados apontam que as interações influenciam no processo de aprendizagem dos alunos em formação, sendo possível observar que as trocas também contribuem para estimular o processo de descentração, propiciando assim condições de coordenar pontos de vista diferentes. Os resultados também indicam que os alunos em formação demonstram dificuldades em trabalhar em comum, pois as participações apresentam alto índice de registros com características egocêntricas, não demonstrando assim que os participantes estabelecem relação com o ponto de vista dos colegas, condição necessária para que a descentração ocorra. A partir dos resultados, podemos concluir que a descentração é um processo evoluído e que cada nova oportunidade de troca permite que ocorra a evolução das trocas interindividuais. Isto nos mostra a fecundidade da teoria piagetiana como suporte para análise de processos interativos em contextos na modalidade a distância. / This thesis investigates how the exchanges occur between the individuals in the forum and discussion list and how you can view the process of egocentrism to taking off the Center from him through the levels provided for in the design analysisbased epistemological piagetiana. This is a qualitative research - a case study conducted in the course of graduate degree in pedagogy, in the programmer of distance learning (PEAD) of the Federal University of Rio Grande do Sul state, Brazil. The course is addressed to the formation of teachers of public schools of Rio Grande do Sul state, Brazil. For this, the data collection was carried out from the selection of records of participation of students in formation in virtual forum and discussion list and possible see the levels that indicate the process of egocentrism to taking off the Center from him in situations of trade between individuals. The results indicate the importance of interactions to the learning process of students in formation and it was possible to see that exchanges stimulate the process of taking off the Center from him thereby providing conditions to coordinate different points of view. The results also indicate that students in formation demonstrate difficulties to working together, this is evidenced by the high rate of participation egocentric, therefore in most of the shares don’t show establish relation with the point oh view of the classmates, condition that’s necessarie to the pocess of taking the center of him occur. From the results we can conclude that the process of taking the Center of him is an evolving process and that each new opportunity to exchange allows that the evolution of the exchanges between the individuals. This shows us the fecundity of the theory piagetiana as support for analysis of interactive processes in contexts in the distance mode.

Esta dissertação investiga o processo evolutivo das trocas interindividuais a partir da perspectiva da descentração com fundamentação na concepção epistemológica piagetiana. Esta fundamentação destaca a possibilidade do sujeito desprender-se do seu ponto de vista e levar em consideração outros aspectos para finalmente coordená-los. Trata-se de uma pesquisa qualitativa – estudo de caso realizada no Curso de Graduação Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância (PEAD) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O curso destina-se à formação em pedagogia de professores leigos de Escolas Públicas do Rio Grande do Sul. Para tanto, a coleta de dados foi realizada a partir da seleção de registros de participação dos alunos em formação no fórum virtual e lista de discussão e possibilitou a construção dos níveis que indicam o processo do egocentrismo à descentração em situações de trocas interindividuais. Os resultados apontam que as interações influenciam no processo de aprendizagem dos alunos em formação, sendo possível observar que as trocas também contribuem para estimular o processo de descentração, propiciando assim condições de coordenar pontos de vista diferentes. Os resultados também indicam que os alunos em formação demonstram dificuldades em trabalhar em comum, pois as participações apresentam alto índice de registros com características egocêntricas, não demonstrando assim que os participantes estabelecem relação com o ponto de vista dos colegas, condição necessária para que a descentração ocorra. A partir dos resultados, podemos concluir que a descentração é um processo evoluído e que cada nova oportunidade de troca permite que ocorra a evolução das trocas interindividuais. Isto nos mostra a fecundidade da teoria piagetiana como suporte para análise de processos interativos em contextos na modalidade a distância. / This thesis investigates how the exchanges occur between the individuals in the forum and discussion list and how you can view the process of egocentrism to taking off the Center from him through the levels provided for in the design analysisbased epistemological piagetiana. This is a qualitative research - a case study conducted in the course of graduate degree in pedagogy, in the programmer of distance learning (PEAD) of the Federal University of Rio Grande do Sul state, Brazil. The course is addressed to the formation of teachers of public schools of Rio Grande do Sul state, Brazil. For this, the data collection was carried out from the selection of records of participation of students in formation in virtual forum and discussion list and possible see the levels that indicate the process of egocentrism to taking off the Center from him in situations of trade between individuals. The results indicate the importance of interactions to the learning process of students in formation and it was possible to see that exchanges stimulate the process of taking off the Center from him thereby providing conditions to coordinate different points of view. The results also indicate that students in formation demonstrate difficulties to working together, this is evidenced by the high rate of participation egocentric, therefore in most of the shares don’t show establish relation with the point oh view of the classmates, condition that’s necessarie to the pocess of taking the center of him occur. From the results we can conclude that the process of taking the Center of him is an evolving process and that each new opportunity to exchange allows that the evolution of the exchanges between the individuals. This shows us the fecundity of the theory piagetiana as support for analysis of interactive processes in contexts in the distance mode.

Orientador: Graziela Zambão Abdian Maia / Banca: Lourdes Marcelino Machado / Banca: Miguel Henrique Russo / Resumo: O objetivo da pesquisa é identificar, sistematizar e analisar as publicações que priorizam os aspectos relacionados à formação do administrador escolar. A proposta apresenta como material principal as referências listadas sobre o assunto na Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (2007), número especial que trata da formação docente e do curso de Pedagogia, e utiliza como procedimentos metodológicos: o levantamento destas referências, que incluem livros/artigos, documentos de entidades e legislação -, a sistematização e a análise de conteúdo daquelas que privilegiam os aspectos relacionados à formação do administrador escolar. O referencial teórico para análise do material coletado é o que afirma a especificidade da Administração Escolar e suas contribuições para a transformação social. O delineamento do objeto de estudo partiu da realização de pesquisa de Iniciação Científica que se defrontou com a dificuldade de encontrar material sistematizado sobre a formação do administrador escolar. Além deste aspecto, outro argumento que justifica sua realização é a importância atual conferida à gestão da educação/escolar pelos diferentes discursos presentes no meio educacional e, conseqüentemente, a necessidade de sistematizar a produção da área. Pode-se considerar, em linhas gerais, que: a construção do conhecimento sobre a formação do administrador escolar não é linear, ao contrário, observam-se avanços e retrocessos na defesa de uma base orientadora para formação desse profissional; a identidade do especialista em Educação, incluindo aí o administrador escolar, sempre esteve muito atrelada à formação docente; amplia-se o conceito de docência, ou seja, o profissional deve estar apto à gestão, pesquisa e docência; o movimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract:The objective of the research is to identify, to systematize and to analyze the publications that prioritize the related aspects the school administrator's formation. The proposal presents as main material the references organized about the subject in the Brazilian Politics and Administration of the Education Magaziene (2007), special number that deal with teaching's formation and the Pedagogy's course, and use as methodological procedures: the search for references, that include books, articles, documents of entities and legislation -, the systemization and the content's analysis the things that privilege the aspects related to the school administrator's formation. The theoretical referencial for analysis of the collected material is what affirms the specificity of the school Administration and these possible contributions for the social transformation. The delineamento of the study object started in accomplishment research of Scientific Initiation that confronted with the difficulty of finding material systematized about the school administrator's formation. Besides this aspect, other argument that justifies the accomplishment is the current importance award to the Education's manage by different speeches presents in the education environment and, consequently, the need to systematize the production of the area. It can be considered, in general lines, that: the construction of the knowledge about the school administrator's formation isn't constant, in the opposite, observed progresses and retreats in the defense of a guiding base for formation that professional; the specialist's identity in education, including the school administrator, was always very linked to the teaching's formation; the teaching concept was enlarged, in other words, the professional should be capable... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Vania Maria de Araujo Passos.pdf: 1093792 bytes, checksum: 6fa24ca6c61090cc6772cfaf69e8d94c (MD5) Previous issue date: 2011-07-25 / Taking part of the research line Formation and Professionalization of teachers and Educational Practices, this study presents the discussion about the job of teacher in courses of Pedagogy as one of the elements which involve the complexity of professionalization. It is, however, a discussion that send us to the relationship of meanings of professionals in situation of formation (subject) and the job (object), leading us to reflect about thinking and acting, both in an individual and collective form in order to understand the educational and forming process of teachers job in the university. So, we presented as our general goal: understand how and under which aspects has been developed the knowledge of teachers job in the courses of Pedagogy of the Federal University of Tocantins (UFT). We adopted the way of building the dialogue between knowledges, data and analyses of teachers job, under materialistic historic and dialectic view, as a method of investigation and analysis. In order to do it, however, we used the study of case as the form of pursuing the object of study. The collection of data was based in a bibliographic revision, in a documental analysis and in an application of questionnaires to professors and students of the courses of Pedagogy. According to the analyzed data, despite the coexistence of different projects in development in UFT, the postures of professors and students, referring to a conception of the job did not result from the adherence to an specific Pedagogic Project of Course, but they have been expressed in dependence of personal and individual constructions and of the experience of professors in higher education about teachers job. So, the relation between subject and object and the comprehension of teachers job were not established in rigid relationships, but they are present in the ambiguity, in the contradiction and in the constant remaking of knowledge, although they don t reach whatever has been proposed by the Pedagogic Project of the course. The dynamics of the educational reality is not compatible to conformism or naturalization of facts and theories an lead us to think about the movement and of the reflection about interests and needs of facing the educational phenomena lived in an educational institution, as general and professional culture professors. Beyond contents identified in speeches and practices carried out in the courses of Pedagogy, the contribution of this work is to confirm the coexistence of ambiguities and uncertainties in teachers job, inside their early formation. / Integrante da Linha de pesquisa: Formação, Profissionalização Docente e Práticas Educativas, o presente trabalho apresenta a discussão da profissão docente, em Cursos de Pedagogia, como um dos elementos que envolvem a complexidade da profissionalização. Entretanto, é uma discussão que nos remete à relação de significados entre o profissional em formação (sujeito) e a profissão docente (objeto), levando-nos a refletir sobre o pensar e o agir, tanto de forma individual como coletiva, para compreender o processo educativo e formativo da docência na universidade. Neste sentido, apresentamos por objetivo geral: compreender como e sob quais aspectos o conhecimento da profissão docente nos Cursos de Pedagogia da Universidade Federal do Tocantins (UFT), tem sido desenvolvido. Adotamos o caminho para construir o diálogo entre conhecimentos, dados e análise da profissão docente a partir da perspectiva materialista histórica dialética, como método de investigação e de análise e valemo-nos do Estudo de Caso, para aproximação do objeto de estudo. A coleta de dados foi fundamentada em revisão bibliográfica, análise documental e aplicação de questionário aos docentes formadores e discentes dos cursos de Pedagogia. Conforme os dados analisados, apesar da coexistência de projetos distintos em desenvolvimento na UFT, os posicionamentos dos discentes e docentes, referentes à uma concepção da profissão, não resultaram da adesão a um Projeto Pedagógico de Curso específico, mas foram expressos em função das construções pessoais e individuais e da experiência dos docentes, na educação superior, acerca da profissão docente. Neste sentido, a relação entre o sujeito e o objeto e a compreensão da profissão docente não são estabelecidas em relações rígidas, mas estão presentes na ambiguidade, na contradição e na constante reelaboração do conhecimento, ainda que não se alcance o que foi proposto pelo Projeto Pedagógico do Curso. A dinâmica da realidade educativa não é compatível com o conformismo ou naturalização de fatos e de teorias, e nos incita a pensar o movimento do pensamento e da reflexão acerca das necessidades e interesses de enfrentar o fenômeno educativo vivenciado na instituição educativa, como cultura geral e profissional para o docente. Para além do conteúdo identificado nos discursos e práticas realizadas nos Cursos de Pedagogia da UFT, a contribuição deste trabalho se dá no sentido de confirmar a coexistência das ambigüidades e incertezas frente à profissão docente, no interior da formação inicial.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-10-18T17:05:24Z No. of bitstreams: 1 Elialdo Rodrigues de Oliveira.pdf: 3888185 bytes, checksum: 4170ec03369f3f84c9e63f16cfbdda6d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-18T17:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elialdo Rodrigues de Oliveira.pdf: 3888185 bytes, checksum: 4170ec03369f3f84c9e63f16cfbdda6d (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / The study field concerning the curriculum, in the sphere of the Basic Education or of the Higher Education, it has gained a space more and more accentuated at the present time in the social, political and economical debates. The curriculum, thankfully as conflict space, when being taken as function of an education capable to answer to the longings and needs of a formative process, in the understanding and significance of the interaction among you produced knowledge scientifically and the knowledge about the lived experience, it became a representative determinant in the teachers' formation to act in contexts marked by the cultural diversity that is expressed in the representation of identities in local and global levels. The multicultural phenomenon, expressively more and more intensified in the age of the globalization, it pleads an curricular organization for the ruled educational formation in the dialogue, respect, reflexive autonomy, tolerance and understanding of the "world of the life" as construction possibility and production of a more human knowledge and humanized in the school space. The present study has as guiding problem to know as the curriculum of the Course of Pedagogy of UERR occurs and it accomplishes in relation to the reality multicultural of Roraima in the teachers' formation, identifying your principal limitations and possibilities. The research that based this work understands Roraima as specific context, starting from the significances and extracted world representations of the experiences lived by teachers and managers that act in the educators' formation, through the State University of Roraima (UERR). Starting from inductive and deductive principles, it took as methodology the modality of phenomenological research, with a variation of methods demanded to that investigation type in the qualitative research. It was used the free observation and the interview technique semi-structured in the search of mechanisms and resources based in the expressed world representation in the teachers' significances and managers of the Course of Pedagogy. The interpretative analysis occurred by means of indentation and categorization of significances in ideographic and nomothetic matrices. It points the process of inherent significances to the study, referring to the discussion proposed in the presented text, detaching the need of a perception curricular of the course on the context local multicultural, with an appropriate formation of the teacher‟s trainer for the execution curricular of the course, as well as the need of better academic infrastructure of the University and a proposed curricular that he/she is born of the local reality for that reality in an integral way that it promotes the interaction and epistemological integration epistemological and cultural of the curricular matrix of the course, starting from the significance and theoretical and practical resignification of diversified curriculum / O campo de estudo acerca do currículo, seja na esfera da Educação Básica ou do Ensino Superior, tem ganhado espaço cada vez mais acentuado nos debates sociais, políticos e econômicos na atualidade. O currículo, reconhecidamente como espaço de conflito, ao ser tomado como função de uma educação capaz de responder aos anseios e necessidades de um processo formativo, na compreensão e significação da interação entre saberes produzidos cientificamente e saberes da experiência vivida, passou a ser um determinante representativo na formação de professores para atuar em contextos marcados pela diversidade cultural que se expressa na representação de identidades em níveis locais e globais. O fenômeno multicultural, expressivamente cada vez mais intensificado na era da globalização, advoga uma organização curricular para a formação docente pautada no diálogo, respeito, autonomia reflexiva, tolerância e compreensão do “mundo da vida" como possibilidade da construção e produção de um conhecimento mais humano e humanizado no espaço escolar. O presente estudo tem como problema norteador conhecer como o currículo do curso de Pedagogia da UERR se dá e realiza em relação à realidade multicultural de Roraima, na formação de professores, identificando suas principais limitações e possibilidades. A pesquisa, compreende Roraima como contexto específico, a partir das significações e representações de mundo extraídas das experiências vividas por professores e gestores que atuam na formação de pedagogos, por meio da Universidade Estadual de Roraima (UERR). A partir de princípios indutivos e dedutivos, toma como metodologia a modalidade de pesquisa fenomenológica, com uma variação de métodos exigidos a esse tipo de investigação na pesquisa qualitativa. Utiliza a observação livre e a técnica de entrevista semi-estruturada na busca de mecanismos e ferramentas fundamentados na representação de mundo expressa nas significações de professores e gestores do curso de Pedagogia. A análise interpretava se dá por meio de recortes e categorização de significações em matrizes: ideográfica e nomotética. Aponta o processo de significações inerentes ao estudo, referentes à discussão proposta no texto apresentado, destacando a necessidade de uma percepção curricular do curso sobre o contexto multicultural local, com uma formação adequada do professor formador para a execução curricular do curso, como também a necessidade de melhor infra-estrutura acadêmica da universidade e uma proposta curricular que nasça da realidade local para essa realidade de modo integral. Que promova a interação e integração epistemológica e cultural da matriz curricular do curso, a partir da significação e ressignificação teórica e prática de currículo diversificado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-24T11:47:01Z No. of bitstreams: 1 Jeter Gomes Gonçalves Santana.pdf: 8062439 bytes, checksum: 853abaca5582e665565f9f6fddee288e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T11:47:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeter Gomes Gonçalves Santana.pdf: 8062439 bytes, checksum: 853abaca5582e665565f9f6fddee288e (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper, which is part of the research line "Reading and writing", aims to evaluate the reading and writing difficulties presented by Pedagogy students from a private institution located in the state of São Paulo. We focus on their formation aspects, to verify how a text reading and writing practice, implemented in the course, is being built. For this, we have made a historical recovery of pedagogy and its educational practices, presenting a study about the teachers' graduation. The methodological procedures adopted were: analysis of the Curriculum Guidelines of the Pedagogy Course and application of a questionnaire for a class composed by 65 students from the .3rd semester. The questions were about the students' socioeconomic profile and how these two skills have been worked on graduation. According to students' responses, the concern with reading and writing teaching, most of them say that the training time for the subject is short and for that reason, they don't feel secure to teach these skills on the end of their graduation / Este trabalho, que se insere na linha de pesquisa "Leitura e Escrita", tem por objetivo avaliar as dificuldades de leitura e da escrita apresentadas por alunos de Pedagogia de uma instituição particular situada no estado de São Paulo. Focamo- nos nos aspectos da formação do pedagogo, a fim de verificar como está sendo construída a prática de leitura e de escrita de textos implementadas no curso. Para isso, fizemos uma retomada histórica da pedagogia e suas práticas educativas, apresentando um estudo acerca da formação do pedagogo. Os procedimentos metodológicos adotados foram: análise das Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia e aplicação de um questionário a uma turma composta por 65 alunos, sendo eles do terceiro semestre. As perguntas encontradas no questionário tiveram como foco analisar o perfil socioeconômico dos alunos e verificar como estão sendo trabalhadas essas duas habilidades na graduação. Observamos nas respostas dos alunos preocupação com o ensino da leitura e da escrita. A maioria deles conta que o tempo de formação destinado a essa disciplina é curta e, por essa razão, não se sentem preparados para ministrar esse ensino de maneira eficaz, quando finalizarem o curso.

Esta pesquisa investigou a tendência da trajetória acadêmica dos alunos do curso de Pedagogia da UFRGS, em relação às variáveis de diplomação, evasão, retenção e mobilidade. A amostra pesquisada foi composta por 612 alunos ingressantes no referido curso, compondo 10 coortes de ingresso, no período de 2004/1 a 2008/2. A orientação metodológica utilizada foi o Diagnóstico de Fluxo de Estudantes. Para subsidiar teoricamente este estudo partiu-se do histórico da Educação Superior, as principais concepções de universidade e a legislação que envolve este nível de ensino, passando para uma análise da formação de professores no Brasil, abordando especificamente o Curso de Pedagogia. Finalmente aborda-se, teoricamente, as principais variáveis que compõem o estudo e a evolução dos estudos de trajetória que deram origem ao método do Diagnóstico de Fluxo de Estudantes partir das análises realizadas, neste estudo, chegou-se a conclusão de que o curso de pedagogia da UFRGS não possui uma tendência clara no que tange o percurso acadêmico de seus estudantes, especialmente no que se refere às variáveis de diplomação e evasão. Em relação ao percurso estudantil, foi possível identificar indicadores que apontam um risco potencial de evasão por parte dos alunos do curso. Tais resultados suscitam questões ligadas, especialmente, a gestão acadêmica de cursos de graduação e apontam para a necessidade de se realizar o acompanhamento sistemático da trajetória acadêmica e estudantil de alunos de graduação. / In this research, it was investigated the tendency of the academic history of students taking the Pedagogy course offered by Federal University of Rio Grande do Sul referring to graduation, evasion, retention and mobility. The sample consisted of 612 entrant students of the referred course forming 10 admission coortes during 2004/1 to 2008/2. It was adopted the Diagnosis of Students Flow as methodological guidance. To theoretically uphold this study, the history of College Education, the main conceptions about University and laws and procedures that enclose this level of education were used, going through an analysis of the teacher training in Brazil, considering, specifically, the Course of Pedagogy. Finally, it is addressed, theoretically to the main variables that comprise this study and the evolution of the tracked studies that gave birth to the Diagnosis of Students Flow method. From the analysis carried out in this study, it was possible to conclude that the Course of Pedagogy at UFRGS does not have a marked tendency regarding academic pathways of their students, especially in the matters of graduation and evasion. With respect to the student background, it was possible to identify facts that point a potential risk of evasion in this course. The questions raised by these findings were especially linked to the academic management of these graduation courses and point out a necessity of carrying out a systematic monitoring of the academic and student history of graduation students.

A discussão acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido ampliada na atualidade constituindo-se em um dos temas relevantes para a compreensão do papel do curso de Pedagogia na formação do professor, sendo este curso constituído por legislações e concepções históricas que ora compreendem o pedagogo como especialista que detém os conhecimentos educacionais, ora identificam o pedagogo ligado estreitamente à docência. Este trabalho de pesquisa tem como objetivo investigar como a temática de EJA tem sido considerada nas propostas curriculares dos cursos de Pedagogia oferecidos pelas universidades públicas no estado de São Paulo. Os pressupostos teóricos, inicialmente, contemplam o campo da educação superior no Brasil que trazem reflexões sobre a história, modelos e problemáticas acerca da universidade brasileira. Posteriormente de pesquisas que apresentam um panorama histórico e legislativo sobre o curso de Pedagogia e a discussão de seu campo epistemológico na problemática sobre a ampliação do que é ser pedagogo no Brasil, além de aspectos importantes referentes à formação de professores e concepções de currículo. Integram-se também aos pressupostos teóricos deste trabalho, a fim de trazer contribuições para a modalidade de EJA, a discussão sobre direito e qualidade na educação básica, assim como investigações sobre a questão da formação inicial de professores para a Educação de Jovens e Adultos, seus dilemas e perspectivas. O presente estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, sua fundamentação metodológica está embasada na Análise Documental para a coleta e organização dos dados e na Análise de Conteúdo que dão suporte para as análises dos dados. O corpus documental desta pesquisa constitui-se a partir das propostas curriculares dos cursos de Pedagogia das instituições públicas no estado de São Paulo (USP, UNIFESP, UFSCar, UNESP e UNICAMP). Os resultados mostram que o campo da EJA tem lugar na formação do professor por ser contemplada nos cursos de Pedagogia no estado de São Paulo, porém, apesar de estar incorporada nos cursos, ela ocupa um lugar marginal em termos de distribuição de carga horária, articulação do campo nas demais disciplinas do curso, disciplinas de EJA oferecidas de forma optativa e no último semestre do curso, inexistência de estágio, caráter instrumental ou falta de profundidade na área, dispersão na diversificação dos autores da bibliografia trabalhada nos cursos de Pedagogia. Deste modo, apesar das políticas públicas reconhecerem a EJA como direito, esta modalidade ainda é tratada com descuido pelas instituições de educação superior que oferecem formação de professores. Pensar e tomar consciência do campo da Educação de Jovens e Adultos como um campo científico que luta para ter espaço, é também pensar na formação do professor nos cursos de Pedagogia em termos de estruturação do curso, tempo de oferecimento, currículo, tempos e espaços destinados à área / The discussion about the Youth and Adult Education (YAE) has now been expanded constituting a relevant theme for understanding the role of the Pedagogy course in the education of teachers. This course is constituted by legislation and historical conceptions that support the understanding of the pedagogue as a specialist who holds knowledge of education, and identifies the pedagogue closely linked to teaching. This research aims to investigate how the subject of YAE has been considered in the academic curriculum of Pedagogy courses offered by the public universities of the State of São Paulo, Brazil. The theoretical assumptions are based initially on the studies that contemplate higher education in Brazil, bringing reflections on the history, models and problems related to Brazilian universities. Subsequently, studies that present a historical and legislative panorama on the course of Pedagogy and the discussion of its epistemological field, related to the problematization of the expansion of what it is to be a pedagogue in Brazil, in addition to important aspects related to teachers training and curriculum conceptions and development. In order to bring contributions to the YAE, the theoretical assumptions of this work also contemplate the discussion about rights and quality in basic education, as well as studies that investigate the issue of teachers initial education for YAE, its dilemmas and perspectives. The present study used a qualitative exploratory design, and its methodological foundation is based on the Document Analysis approach for data collection and organization, and Content Analysis approach for data analysis. The document corpus of this research was constituted by the academic curriculum of Pedagogy courses offered by public institutions of the State of São Paulo, Brazil (USP, UNIFESP, UFSCar, UNESP and UNICAMP). The results show that the field of YAE takes place in the formation of the teacher because it is contemplated in the courses of Pedagogy in the state of São Paulo, but, despite being incorporated in the courses, it occupies a marginal place in terms of distribution of hours, articulation of the field in the other subjects of the course, YAE subjects offered in an optional way and in the last semester of the course, lack of internship, instrumental character or lack of depth in the area, dispersion in the diversification of the authors of the bibliography worked in the courses of Pedagogy. Thus, although public policies recognize the YAE as a right, this modality is still treated with neglect by institutions of higher education that offer teacher training. Thinking and becoming aware of the field of Youth and Adult Education as a scientific field that struggles to have space, is also to think about the teacher training in the courses of Pedagogy in terms of course structuring, offering time, curriculum, times and spaces intended the area

A discussão acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido ampliada na atualidade constituindo-se em um dos temas relevantes para a compreensão do papel do curso de Pedagogia na formação do professor, sendo este curso constituído por legislações e concepções históricas que ora compreendem o pedagogo como especialista que detém os conhecimentos educacionais, ora identificam o pedagogo ligado estreitamente à docência. Este trabalho de pesquisa tem como objetivo investigar como a temática de EJA tem sido considerada nas propostas curriculares dos cursos de Pedagogia oferecidos pelas universidades públicas no estado de São Paulo. Os pressupostos teóricos, inicialmente, contemplam o campo da educação superior no Brasil que trazem reflexões sobre a história, modelos e problemáticas acerca da universidade brasileira. Posteriormente de pesquisas que apresentam um panorama histórico e legislativo sobre o curso de Pedagogia e a discussão de seu campo epistemológico na problemática sobre a ampliação do que é ser pedagogo no Brasil, além de aspectos importantes referentes à formação de professores e concepções de currículo. Integram-se também aos pressupostos teóricos deste trabalho, a fim de trazer contribuições para a modalidade de EJA, a discussão sobre direito e qualidade na educação básica, assim como investigações sobre a questão da formação inicial de professores para a Educação de Jovens e Adultos, seus dilemas e perspectivas. O presente estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, sua fundamentação metodológica está embasada na Análise Documental para a coleta e organização dos dados e na Análise de Conteúdo que dão suporte para as análises dos dados. O corpus documental desta pesquisa constitui-se a partir das propostas curriculares dos cursos de Pedagogia das instituições públicas no estado de São Paulo (USP, UNIFESP, UFSCar, UNESP e UNICAMP). Os resultados mostram que o campo da EJA tem lugar na formação do professor por ser contemplada nos cursos de Pedagogia no estado de São Paulo, porém, apesar de estar incorporada nos cursos, ela ocupa um lugar marginal em termos de distribuição de carga horária, articulação do campo nas demais disciplinas do curso, disciplinas de EJA oferecidas de forma optativa e no último semestre do curso, inexistência de estágio, caráter instrumental ou falta de profundidade na área, dispersão na diversificação dos autores da bibliografia trabalhada nos cursos de Pedagogia. Deste modo, apesar das políticas públicas reconhecerem a EJA como direito, esta modalidade ainda é tratada com descuido pelas instituições de educação superior que oferecem formação de professores. Pensar e tomar consciência do campo da Educação de Jovens e Adultos como um campo científico que luta para ter espaço, é também pensar na formação do professor nos cursos de Pedagogia em termos de estruturação do curso, tempo de oferecimento, currículo, tempos e espaços destinados à área / The discussion about the Youth and Adult Education (YAE) has now been expanded constituting a relevant theme for understanding the role of the Pedagogy course in the education of teachers. This course is constituted by legislation and historical conceptions that support the understanding of the pedagogue as a specialist who holds knowledge of education, and identifies the pedagogue closely linked to teaching. This research aims to investigate how the subject of YAE has been considered in the academic curriculum of Pedagogy courses offered by the public universities of the State of São Paulo, Brazil. The theoretical assumptions are based initially on the studies that contemplate higher education in Brazil, bringing reflections on the history, models and problems related to Brazilian universities. Subsequently, studies that present a historical and legislative panorama on the course of Pedagogy and the discussion of its epistemological field, related to the problematization of the expansion of what it is to be a pedagogue in Brazil, in addition to important aspects related to teachers training and curriculum conceptions and development. In order to bring contributions to the YAE, the theoretical assumptions of this work also contemplate the discussion about rights and quality in basic education, as well as studies that investigate the issue of teachers initial education for YAE, its dilemmas and perspectives. The present study used a qualitative exploratory design, and its methodological foundation is based on the Document Analysis approach for data collection and organization, and Content Analysis approach for data analysis. The document corpus of this research was constituted by the academic curriculum of Pedagogy courses offered by public institutions of the State of São Paulo, Brazil (USP, UNIFESP, UFSCar, UNESP and UNICAMP). The results show that the field of YAE takes place in the formation of the teacher because it is contemplated in the courses of Pedagogy in the state of São Paulo, but, despite being incorporated in the courses, it occupies a marginal place in terms of distribution of hours, articulation of the field in the other subjects of the course, YAE subjects offered in an optional way and in the last semester of the course, lack of internship, instrumental character or lack of depth in the area, dispersion in the diversification of the authors of the bibliography worked in the courses of Pedagogy. Thus, although public policies recognize the YAE as a right, this modality is still treated with neglect by institutions of higher education that offer teacher training. Thinking and becoming aware of the field of Youth and Adult Education as a scientific field that struggles to have space, is also to think about the teacher training in the courses of Pedagogy in terms of course structuring, offering time, curriculum, times and spaces intended the area