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Previous issue date: 2009-08-13 / This present study looked into the professional development of two Mathematics teachers,
as a result of their participation in a research project called AProvaME (Argumentation and
Proof in Mathematics Education), carried out by Pontifícia Universidade Católica (PUC) of
São Paulo. Besides participating as researchers in the project, these teachers were studying
for their Professional Mathematics Education Master s degree and teaching in public high
schools. The present research monitored their processes during two years, while they were
developing, implementing and evaluating learning situations in Geometry, which searched for
the proof construction from the students, by the integration of Cabri-Géomètre software in the
activities. According to the AProvaME proposal, during their participation in the project,
these teachers were involved in a context, where group practices, as reflection, collaboration
and investigation, besides others related to teaching experience, as the reflection on their
own practice, were developed. This study aimed to check to what extent the teacher s
participation in this project, propitiated a change in their conceptions and practices,
influencing their professional development. In order to reach this goal, the theoretical
references articulated the theories about professional development, the proof and the use of
technological resources in the educational environment. The research s methodology was
focused in the qualitative investigation, using the case study, considered as analytic,
investigating both teachers as multiple cases . These two teachers passed through different
processes in their courses, while participating in the AProvaME, which occurred partly
because their own personal characteristics, their experience as students and teachers and
what they had lived in the project, leading to different evidences of professional development.
To one of them, the participation in a group, where practices as reflection, collaboration and
investigation were developed, turned to be catalyst to promote changing in conceptions and
practices, reflecting in his professional development. The other one, who was not submitted
to these practices in such a strong way, could not break with previous conceptions and
practices. In spite of this, the results already suggest that to both teachers the participation in
the project lead them to broaden their mathematical knowledge. They also became aware of
the possibilities of computers use in the learning activities and the difficulties which involves
this integration. In the end of the AProvaME, it was verified the importance given by the
teachers to the experienced process, in a way that they started to take into account the
students development mathematical skills, the reasoning involved in the proof process, even
if many times the students were not able to reach the required mathematical formalization.
This study presents indications that the way how researches projects are conducted,
included in processes of continuity teacher s education programs, where occur group
practices, such as reflection, collaboration and investigation, could establish excellent
opportunities of professional development for the teachers that attended the project.
However, individual and personal factors can also interfere, because the group does not
always benefit to all the people involved. This study tried to reveal ways to rethink formative
processes, which can result in professional development / Este trabalho investigou o desenvolvimento profissional de dois professores de Matemática,
como decorrência de sua participação em um projeto de pesquisa, o AProvaME
(Argumentação e Prova na Matemática Escolar), conduzido pela Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (PUC). Além de participarem como pesquisadores no projeto, eram
alunos do Mestrado Profissional em Ensino de Matemática e lecionavam no Ensino Médio
em escolas públicas estaduais. A presente pesquisa acompanhou-os no decorrer de dois
anos durante o processo em que elaboraram, aplicaram e analisaram situações de
aprendizagem em conteúdos pertencentes à Geometria, que buscavam a construção da
prova por parte de seus alunos, por meio da integração do software Cabri-Géomètre nas
atividades. De acordo com a proposta do AProvaME, durante a participação neste projeto,
eles estiveram inseridos em um contexto, no qual foram desenvolvidas práticas coletivas de
reflexão, colaboração e investigação, além de outras relacionadas à experiência docente,
como reflexões sobre a própria prática. Este estudo objetivou averiguar em que medida a
participação destes professores no projeto promoveu transformações em concepções e
práticas, e influenciou o seu desenvolvimento profissional. Para atingir tal objetivo, o
referencial teórico articulou as teorias sobre o desenvolvimento profissional, a prova e o uso
de recursos da informática em um contexto educacional. A metodologia de pesquisa
localizou-se no âmbito da investigação qualitativa, usando o estudo de caso que, pôde ser
caracterizado como analítico, considerando-se como casos múltiplos , os dois professores.
Estes passaram por processos diferentes no decorrer de seus respectivos percursos
inseridos no AProvaME, que ocorreram em parte devido às características pessoais, às
experiências discente e docente anteriores e ao que cada um vivenciou no projeto,
proporcionando indícios de desenvolvimento profissional diferenciados. Enquanto para um
deles, a participação em uma prática de grupo reflexiva, colaborativa e investigativa
mostrou-se catalisadora na promoção de mudanças em concepções e práticas, refletindo
em seu desenvolvimento profissional, o outro não submetido a estas práticas de forma tão
intensa, aliado a fatores pessoais, não conseguiu romper com concepções e práticas
anteriores. Apesar disto, os resultados ainda sugerem que para ambos participar do projeto
possibilitou a ampliação de seu conhecimento matemático em relação aos temas tratados; a
sensibilização quanto às possibilidades de utilização dos computadores em atividades de
ensino; e as dificuldades relacionadas com esta integração. Constatou-se ao final do
AProvaME, a importância que atribuíram ao processo vivenciado, na medida em que
passaram a valorizar as produções dos alunos, o raciocínio desenvolvido na elaboração da
prova, ainda que, muitas vezes, estes não conseguissem atingir a formalização matemática
esperada. Este estudo apresenta indícios de que a forma como projetos de pesquisa são
conduzidos, inseridos em processos de formação continuada, nos quais ocorram práticas de
grupo, como as de reflexão, colaboração e investigação, podem consistir em excelentes
oportunidades de desenvolvimento profissional para os professores participantes. Contudo,
fatores individuais e pessoais também podem interferir, pois nem sempre o grupo consegue
beneficiar a todos os envolvidos. Este estudo procurou revelar caminhos para repensar-se
processos de formação que possam resultar em desenvolvimento profissional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11409 |
| Date | 13 August 2009 |
| Creators | Grinkraut, Melanie Lerner |
| Contributors | Ag Almouloud, Saddo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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