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Previous issue date: 2010-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has risen from the questioning about the didactical choices made by
literacy teachers and aimed to identify and search for the origins of those choices, as
well as detect and understand the context and the dynamics of the teacher`s acts towards
her students. The data were collected in a state public school of São Paulo, located in a
state capital`s southeast neighborhood, at a 1st grade classroom, from September 2009 to
March 2010. We assumed that the choices made by the literacy teachers would be
partially intentional from the teaching point of view, however, they would not partially
follow such orientations, deriving from the habitus and the common sense in the
presence of the unforeseen demands of the school reality and the rooted practices as
school culture. The data analyses were based on authors from Social Sciences theory
and its respective concepts, such as: Pierre Bourdieu (habitus and practical or common
sense), José Gimeno Sacristán (educational action and practice) and Philippe Perrenoud
(bricolage). As procedures of the data collection we used direct observations of the
classroom, questionnaire and interviews with the teacher. Such instruments aimed to
know the school agents and understand the principles which lead the literacy teacher to
make her choices and the relation with the didactical acts and practices inside the
classroom. The data analysis indicated that the teacher`s acts were partially marked by
the choice of the content according to the Program Ler e Escrever (Reading and
Writing Program), however, preferentially oriented to the homogenization and
discipline control of the children, by means of the dynamics of the chosen activities, or
the strong mark of rhythm imposed to them. As they were conducts in favor or against
the principles which direct the orientations of the program adopted in the state public
school, we could detect the presence of bricolage , in which the habitus obtained in
the first years with the family and then, at the beginning of the school life, explained by
Bourdieu as the most present in a person s trajectory, oriented the teacher s practice
towards her students. Placed with innovative practices predicted in the official program,
the results also pointed that the effective act contributed to the social promotion of her
teaching career / O presente trabalho partiu do questionamento sobre as escolhas didáticas feitas
por professores alfabetizadores no exercício da profissão e teve como objetivos
identificar e procurar as origens dessas escolhas, assim como detectar e compreender o
contexto e a dinâmica das ações da professora com seus alunos. Os dados foram
colhidos em uma escola da rede pública estadual de São Paulo, localizada em um bairro
da zona sudeste da capital, em uma sala de 1ª série, entre setembro de 2009 e março de
2010. A hipótese era a de que as escolhas feitas pelos professores alfabetizadores seriam
parcialmente intencionais do ponto de vista do ensino, porém, parcialmente não
seguiriam tais orientações, decorrendo do habitus e do senso prático diante dos
imprevistos da realidade escolar e das práticas sedimentadas como cultura escolar. A
análise de dados foi feita à luz de referencial teórico de autores das Ciências Sociais e
seus respectivos conceitos, tais como: Pierre Bourdieu (habitus e senso prático), José
Gimeno Sacristán (ação e prática educativa) e Philippe Perrenoud (bricolage). Como
procedimentos de coleta de dados foram utilizados observações diretas em sala de aula,
questionário e entrevista feitos com a professora. Tais instrumentos tiveram como
objetivo conhecer os agentes escolares e compreender os princípios que levam uma
professora alfabetizadora a fazer suas escolhas e a relação com as ações e práticas
didáticas realizadas em sala de aula. A análise dos dados apontou que as ações da
professora observada estiveram parcialmente marcadas pela seleção de conteúdos em
acordo com o Programa Ler e Escrever, mas, preferencialmente, orientadas para a
homogeneização e controle da disciplina das crianças, seja pela dinâmica das atividades
escolhidas, seja pela marca forte do ritmo impresso a elas. Por se tratar de condutas a
favor e outras contrárias aos princípios que norteiam as orientações do programa
adotado na rede pública estadual, pode-se detectar a presença de bricolage , em que o
habitus adquirido nos primeiros anos com a família e depois, no início da vida escolar,
explicados por Bourdieu como os mais presentes na trajetória de uma pessoa,
orientaram a prática da professora com seus alunos. Ao lado de ações inovadoras
previstas no programa oficial, os resultados apontam, também, que a atuação efetivada
contribuiu para a ascensão social de sua carreira docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10275 |
| Date | 30 September 2010 |
| Creators | Molinari, Simone Garbi Santana |
| Contributors | Marin, Alda Junqueira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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