Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Garbi Santana Molinari.pdf: 15585852 bytes, checksum: c72962abed8ae0e4c675c296032d283d (MD5) Previous issue date: 2010-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has risen from the questioning about the didactical choices made by literacy teachers and aimed to identify and search for the origins of those choices, as well as detect and understand the context and the dynamics of the teacher`s acts towards her students. The data were collected in a state public school of São Paulo, located in a state capital`s southeast neighborhood, at a 1st grade classroom, from September 2009 to March 2010. We assumed that the choices made by the literacy teachers would be partially intentional from the teaching point of view, however, they would not partially follow such orientations, deriving from the habitus and the common sense in the presence of the unforeseen demands of the school reality and the rooted practices as school culture. The data analyses were based on authors from Social Sciences theory and its respective concepts, such as: Pierre Bourdieu (habitus and practical or common sense), José Gimeno Sacristán (educational action and practice) and Philippe Perrenoud (bricolage). As procedures of the data collection we used direct observations of the classroom, questionnaire and interviews with the teacher. Such instruments aimed to know the school agents and understand the principles which lead the literacy teacher to make her choices and the relation with the didactical acts and practices inside the classroom. The data analysis indicated that the teacher`s acts were partially marked by the choice of the content according to the Program Ler e Escrever (Reading and Writing Program), however, preferentially oriented to the homogenization and discipline control of the children, by means of the dynamics of the chosen activities, or the strong mark of rhythm imposed to them. As they were conducts in favor or against the principles which direct the orientations of the program adopted in the state public school, we could detect the presence of bricolage , in which the habitus obtained in the first years with the family and then, at the beginning of the school life, explained by Bourdieu as the most present in a person s trajectory, oriented the teacher s practice towards her students. Placed with innovative practices predicted in the official program, the results also pointed that the effective act contributed to the social promotion of her teaching career / O presente trabalho partiu do questionamento sobre as escolhas didáticas feitas por professores alfabetizadores no exercício da profissão e teve como objetivos identificar e procurar as origens dessas escolhas, assim como detectar e compreender o contexto e a dinâmica das ações da professora com seus alunos. Os dados foram colhidos em uma escola da rede pública estadual de São Paulo, localizada em um bairro da zona sudeste da capital, em uma sala de 1ª série, entre setembro de 2009 e março de 2010. A hipótese era a de que as escolhas feitas pelos professores alfabetizadores seriam parcialmente intencionais do ponto de vista do ensino, porém, parcialmente não seguiriam tais orientações, decorrendo do habitus e do senso prático diante dos imprevistos da realidade escolar e das práticas sedimentadas como cultura escolar. A análise de dados foi feita à luz de referencial teórico de autores das Ciências Sociais e seus respectivos conceitos, tais como: Pierre Bourdieu (habitus e senso prático), José Gimeno Sacristán (ação e prática educativa) e Philippe Perrenoud (bricolage). Como procedimentos de coleta de dados foram utilizados observações diretas em sala de aula, questionário e entrevista feitos com a professora. Tais instrumentos tiveram como objetivo conhecer os agentes escolares e compreender os princípios que levam uma professora alfabetizadora a fazer suas escolhas e a relação com as ações e práticas didáticas realizadas em sala de aula. A análise dos dados apontou que as ações da professora observada estiveram parcialmente marcadas pela seleção de conteúdos em acordo com o Programa Ler e Escrever, mas, preferencialmente, orientadas para a homogeneização e controle da disciplina das crianças, seja pela dinâmica das atividades escolhidas, seja pela marca forte do ritmo impresso a elas. Por se tratar de condutas a favor e outras contrárias aos princípios que norteiam as orientações do programa adotado na rede pública estadual, pode-se detectar a presença de bricolage , em que o habitus adquirido nos primeiros anos com a família e depois, no início da vida escolar, explicados por Bourdieu como os mais presentes na trajetória de uma pessoa, orientaram a prática da professora com seus alunos. Ao lado de ações inovadoras previstas no programa oficial, os resultados apontam, também, que a atuação efetivada contribuiu para a ascensão social de sua carreira docente

Auf Grundlage der These, dass die Qualität der erzieherischen Intervention nach kindlichem Fehlverhalten ein entscheidendes Lernfeld für den Regelerwerb ist, wurden Lehrer-Schüler-Interaktionen in einer ersten Klasse durch Teilnehmende Beobachtung im Längsschnitt über ein halbes Jahr lang untersucht. Ziel war es, die Art und die Häufigkeit von Regelverletzungen (Überschreitungen) und Lehrerinterventionen zu eruieren und diese Ergebnisse in Beziehung zur Taxonomie von Martin L. Hoffman über elterliches Erziehungsverhalten zu setzen. Es wurden zwei Kategoriensysteme zur Analyse von Überschreitungen und Lehrerinterventionen entwickelt, welche in der Lage sind, Interaktionsverläufe im Anfangsunterricht detailliert zu beschreiben. Insgesamt konnte gezeigt werden, dass die Schüler in erster Linie durch Unaufmerksamkeit, verbale und physische Aktivitäten die Unterrichtsregeln übertreten, dass die Häufigkeiten von Überschreitungen im Verlauf des 1. Schulhalbjahres abnehmen, Jungen häufiger in Übertritte verwickelt sind und die untersuchte Lehrerin ein sehr konstantes Verhalten in ihren Reaktionen auf Fehlverhalten an den Tag legt.

Auf Grundlage der These, dass die Qualität der erzieherischen Intervention nach kindlichem Fehlverhalten ein entscheidendes Lernfeld für den Regelerwerb ist, wurden Lehrer-Schüler-Interaktionen in einer ersten Klasse durch Teilnehmende Beobachtung im Längsschnitt über ein halbes Jahr lang untersucht. Ziel war es, die Art und die Häufigkeit von Regelverletzungen (Überschreitungen) und Lehrerinterventionen zu eruieren und diese Ergebnisse in Beziehung zur Taxonomie von Martin L. Hoffman über elterliches Erziehungsverhalten zu setzen. Es wurden zwei Kategoriensysteme zur Analyse von Überschreitungen und Lehrerinterventionen entwickelt, welche in der Lage sind, Interaktionsverläufe im Anfangsunterricht detailliert zu beschreiben. Insgesamt konnte gezeigt werden, dass die Schüler in erster Linie durch Unaufmerksamkeit, verbale und physische Aktivitäten die Unterrichtsregeln übertreten, dass die Häufigkeiten von Überschreitungen im Verlauf des 1. Schulhalbjahres abnehmen, Jungen häufiger in Übertritte verwickelt sind und die untersuchte Lehrerin ein sehr konstantes Verhalten in ihren Reaktionen auf Fehlverhalten an den Tag legt.