Syftet med denna kvalitativa studie var att undersöka vilken syn matematiklärare har på sig själva och om det finns en samband med hur de anpassar undervisningen till högpresterande elever. Det teoretiska ramverket som studien utgått från är Identity Based Motivation Theory och teorin om Self-efficacy. Detta för att undersöka vilka kognitiva aspekter som kan ligga till grund för lärarens motivation att differentiera undervisningen. Genom semistrukturerade intervjuer med fyra yrkesverksamma lärare i matematik samlades studiens empiri in, som sedan transkriberades och analyserades med hjälp av analysverktyget Pedagogical Content Knowledge och vidare genom en tematisk analys. Data kodades och sammanställdes i teman med respektive underteman. I studiens resultat framkom flera faktorer som påverkar lärares val för differentiering och motivation till att undervisa i ämnet matematik. Motivationen grundar sig i ett stort intresse för ämnet och en beprövad erfarenhet, där lärarna dels har goda kunskaper i ämnet, en didaktisk kompetens och erfarenhet av högpresterande elever sedan tidigare. Slutligen diskuterades resultatet i relation till tidigare forskning och det teoretiska ramverket, där den övervägande slutsatsen blev att lärarna är trygga i sin roll och har en tydlig självbild, men trots detta möjliggörs inte differentiering till högpresterande elever.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:ltu-107283 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Jönsson, Emma |
| Publisher | Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds