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Previous issue date: 2012-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The teaching material has a relevant role in the language teaching and its discourses can
promotes or not, the maintenance of mistaken representation of sociocultural identities. In
front of the historical fact of the National Textbook Program distributes for the first time
textbook for English subject to the high school, we select these material, as research object
based on New Literacies Studies (STREET, 1995, 2003; KLEIMAN, 1995) and Critical
Literacy (CANAGARAJAH, 1999, 2009; PENNYCOOK, 1994, 2006; MOITA LOPES,
1996, 1998, FERREIRA, 2000, 2001). In globalization and spread of digital technologies
context the sociocultural identity issue has been highlighted as emergent topic in the teaching
and learning process of foreign language, therefore it is urgent concern ourselves about the
representations published through the digital texts. The identity conception as social
production, fluid, hybrid and in constant construction (HALL, 2003, 2006; WOODWARD,
2009) supports this basic and documental research which proposal is analyses in the digital
texts from English textbooks, the literacy model and the representations of sociocultural
identities. Therefore, we based on Content Analyses (BARDIN, 1977) and on Critical
Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 1989, 2001) in order to identity the representations
about Brazilian people and about to be Brazilian in five digital texts select from two didactic
collections. Based on autonomous and ideological models by Street (1995), the analysis of the
five digital texts selected from Links: english for teens e Keep in Mind collections based on
Street (1995) illustrated in higher frequency; the use of non authentic texts in the units;
reading proposals based on autonomous model of literacy and, they were categorizes under
stereotypical/prejudiced and hypothetical/fictitious with superficial treatment to the
Transversal Themes; stereotypes and mistaken representations about Brazilian people and
about Brazil. In lower frequency, the ideological model of literacy was identified in the
libertatory/critical category with the problematization of digital texts themes; the contestation
of the representation published on text and reading activities and for enabling the appreciation
of student sociocultural background. The results indicates that every didactic material needs to
be problematized by the teacher in order to become the English classroom a positive space to
the identities students construction through the appreciation of the sociocultural diversity / O material didático desempenha um papel central no ensino de línguas e os discursos que
veiculam podem promover ou não a manutenção de representações de identidades
socioculturais equivocadas. Diante do fato histórico de o Programa Nacional do Livro
Didático distribuir pela primeira vez livros de Língua Inglesa na educação básica,
selecionamos o referido material como objeto de pesquisa com base nos Novos Estudos do
Letramento (STREET, 1995, 2003; KLEIMAN, 1995) e no Letramento Crítico
(CANAGARAJAH, 1999, 2009; PENNYCOOK, 1994, 2006; MOITA LOPES, 1996, 1998;
FERREIRA, 2000, 2001). No cenário de globalização e de popularização das tecnologias
digitais, a questão da identidade sociocultural tem se destacado como tema emergente no
processo de ensino e aprendizagem de língua estrangeira, sendo, portanto urgente pensarmos
as representações veiculadas pelos textos digitais. A concepção de identidade como produção
social, fluida, híbrida e em constante construção (HALL, 2003, 2006; WOODWARD, 2009)
baliza essa pesquisa básica e documental que tem o objetivo de analisar os textos digitais
apresentados no livro didático de inglês, procurando reconhecer o modelo de letramento e as
representações das identidades socioculturais. Para tanto, adotamos a Análise de Conteúdo
(BARDIN, 1977) e a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989, 2001) com o
objetivo de identificar as representações sobre o povo brasileiro e sobre ser brasileiro em
cinco textos digitais selecionados de duas coleções didáticas. Com base nos modelos
autônomo e ideológico de Street (1995), os resultados da análise de cinco textos digitais
selecionados das coleções didáticas Links: english for teens e Keep in Mind com base em
Street (1995) evidenciaram em maior frequência; o uso de textos não autênticos nas unidades;
propostas de leitura com base no modelo autônomo de letramento e identificadas nas
categorias estereotipada/preconceituosa e hipotética/fictícia com os Temas Transversais
tratados superficialmente; estereótipos e representações equivocadas sobre o povo brasileiro e
sobre o Brasil. Em menor frequência, o modelo ideológico de letramento foi identificado na
categoria libertadora/crítica com a problematização dos temas dos textos digitais; a
contestação das representações veiculadas nos textos e nas atividades de leitura; a
possibilidade de valorização do contexto sociocultural do aluno. Os resultados apontaram que
todo o material didático precisa ser problematizado pelo professor a fim de que a sala de aula
de língua inglesa se torne um espaço favorável à construção de identidades dos alunos, por
meio da valorização da diversidade sociocultural
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/2368 |
| Date | 12 December 2012 |
| Creators | Baladeli, Ana Paula Domingos |
| Contributors | Ferreira, Aparecida de Jesus |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação "Stricto Sensu" em Letras, UNIOESTE, BR, Linguagem e Sociedade |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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