[pt] Esta pesquisa tem por objetivo estudar a redação de
vestibular enquanto
gênero discursivo, visando caracterizar sua estrutura
textual e enfocá-lo como um
processo social dentro do contexto pedagógico. Buscando
embasamento teórico
na lingüística sistêmico-funcional (Halliday, 1994,
Martin, 1989), nos estudos de
gênero (Marchuschi, 2002) e em teorias de argumentação
(Perelman, 1993,
Breton, 1998), coletou-se um corpus de 135 redações,
selecionadas de acordo com
as notas a elas atribuídas. Os textos foram escritos por
candidatos a cursos de
diferentes áreas de três instituições de ensino superior,
duas públicas e uma
particular, localizadas em diferentes Estados do país.
Como parte da análise foram
observados os parâmetros de configuração textual do gênero
através da
identificação de tipos textuais e da descrição de
estruturas argumentativas
presentes nos textos. A redação de vestibular foi também
estudada em termos de
processos sociais, a partir da análise da sua relação com
o contexto sócio-histórico
e do uso de marcas de subjetividade e identidade
discursivas presentes nos textos.
A análise possibilitou ainda a caracterização do gênero
estudado face ao discurso
acadêmico, situando-o em uma esfera mais ampla, ou seja,
partindo de sua
materialização nos textos e relacionando-o ao contexto
acadêmico. Os resultados
da pesquisa mostram que os candidatos utilizam em suas
redações diferentes tipos
textuais, bem como diversos tipos de argumentos, sendo
freqüentes as narrativas e
os argumentos que indicam afetividade. Estas
características, bem como o uso
recorrente de um esquema simplificado de argumentação, o
uso constante
explicitação do contexto (Biber, 1988, Oliveira, 2002) e o
uso pouco constante de
nominalizações que possibilitam a expressão de idéias
abstratas em detrimento de
processos, expressos por verbos que retratam ações
(Halliday,1994), parecem
contribuir para a caracterização dos textos como pouco
acadêmicos, frustrando as
expectativas dos avaliadores, e levando-os a serem
avaliados pelas bancas como
pouco eficientes. Por outro lado, o uso de argumentos
criativos, dotados de humor
e considerados como eficientes, bem como o uso reduzido de
marcas de subjetividade demonstram estarem os textos em
consonância com exigências do
discurso acadêmico. Esta pesquisa, portanto, mostra ser
esse um gênero que
apresenta ao mesmo tempo vários movimentos constitutivos
inerentes ao discurso
acadêmico e aspectos dissonantes, típicos de um texto não
acadêmico, sendo por
isso relevante o estudo de sua caracterização discursiva e
papel social, com vistas
ao ensino de escrita no contexto pedagógico brasileiro. / [en] The objective of this research is to study university
composition entrance
examinations as a discourse genre, in order to
characterize its textual structure and
to examine it as a social process in the pedagogic
context. Theoretical aspects of
systemic-functional linguistics (Halliday, 1994, Martin,
1989), genre studies
(Marchuschi, 2002) and argumentation principles (Perelman,
1993, Breton, 1998)
were applied to a corpus of 135 assignments. The texts,
selected according to a
range of grade variation, were written in Portuguese by
applicants for courses of
several areas from three universities located in different
Brazilian states, two
public institutions and a private one. As part of the
analysis, textual configuration
parameters were observed through the identification of the
use of text types and
argumentative structures found in the compositions. The
analysis also aimed at the
characterization of that particular genre in terms of
academic discourse, leading it
beyond its materialization in texts into the wider
perspective of its relationship
with the academic context. Research results show that
applicants use different text
types in their assignments, as well as several kinds of
arguments, narratives being
frequent as well as arguments with some emotional appeal.
These characteristics,
as well as the recurrent use of an oversimplified
argumentative scheme and
constant context explicitation (Biber, 1988, Oliveira,
2002) and with the constant
use of nominalizations that refer to abstract ideas rather
than processes, expressed
through verbal forms that refer to actions (Halliday,
1994), point towards
academic discourse. seem to contribute towards the
characterization of these texts
as not totally fitting academic discourse, thus
frustrating examiners´ expectations
and being evaluated by the committees as inadequate, due
to lack of efficiency.
On the other hand, the use of creative and humorous
arguments, which are
considered efficient, with reduced use of subjectivity
marks also demonstrate that
the texts analyzed are in accordance with the requirements
of the academic context. Therefore, this research leads
into the conclusion that university
composition entrance examinations show both constitutive
aspects inherent to
academic discourse and also some dissonant characteristics
typical of nonacademic
texts. These results reinforce the need for the discursive
characterization
of this genre and its study as a social process in the
Brazilian pedagogic context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:8984 |
| Date | 11 September 2006 |
| Creators | JOSYELE RIBEIRO CALDEIRA |
| Contributors | LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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