[pt] O objetivo desta pesquisa é compreender como se estabelecem os afetos e
as relações interpessoais de um grupo de professores, ao refletirem sobre suas
performances LGBT em trajetórias de vida, especialmente em práticas
profissionais. Para isso, analiso e interpreto a avaliação (LINDE, 1997;
THOMPSON; HUNSTON, 2006; HUNSTON, 2011) e sua relação com a
construção discursiva de emoções (ABU-LUGHOD; LUTZ, 1990; AHMED,
2004; REZENDE; COELHO, 2010) em discursos (FOUCAULT, 1972;
PENNYCOOK, 2007; ROCHA, 2020) produzidos ao longo de conversas
exploratórias (NUNES, 2017) realizadas com professores e professoras do Ensino
Básico quanto às suas performances LGBT no contexto escolar. Seguindo os
objetivos específicos, pretendo criar entendimentos sobre discursos avaliativos
que evidenciam as emoções e disputas de ideologias normativas, além de analisar
o caráter micropolítico das emoções que surgem em tais conversas, sendo que
algumas delas desenrolam-se em narrativas (BASTOS; BIAR, 2015) e histórias de
vida (LINDE, 1997). Deve-se entender queer aqui como todo agir contra-hegemônico (BUTLER, 1999; CAMERON; KULICK, 2003; BORBA, 2015;
BORBA, 2019; MOITA LOPES; PINTO, 2020), pensando-se nas diversas
maneiras de se manifestar gênero, sexualidade e afeto socialmente. Alinhado a
uma proposta metodológica de dimensão autoetnográfica (ELLIS; BOCHNER,
2000), reflito e investigo tanto as minhas experiências de vida em relação ao tema
desta dissertação, quanto as vozes de outros professores e professoras recém-inseridos no mercado de trabalho, para entender melhor nossas realidades. Além
disso, por estar inserida no âmbito da Linguística Queer (BORBA, 2019), a
pesquisa intenciona questionar discursos hegemônicos e cisheteronormativos,
seguindo a lógica procedimental de uma pesquisa qualitativa-interpretativa
(DENZIN; LINCOLN, 2006). Os dados foram analisados a partir da observação
das instâncias léxico-gramaticais avaliativas e de três lâminas de análise da
narrativa (BIAR et al, 2021): como o texto está sendo construído, como a
interação se dá e quais Discursos (GEE, 2001) estão circulando. Com esse fim,
divido a análise em três vieses: a adolescência, a instituição escolar e a relação
com os alunos. Os resultados indicam caminhos diferentes, mas que se
atravessam. Pôde-se identificar a emersão de avaliações majoritariamente
negativas, em relação ao comportamento de outros com os professores da
pesquisa, e predominantemente positivas quando falavam de si mesmos. Ao
mesmo tempo, foi possível observar emoções de cunho negativo, como
insegurança, medo e rejeição, e de cunho positivo, como amor, esperança e
orgulho. / [en] The objective of this research is to understand how emotions and interpersonal
relationships of a group of teachers are established when they reflect on their
queer performances in life trajectories, especially in professional practices. For
this, I analyze and interpret the evaluation (LINDE, 1997; THOMPSON;
HUNSTON, 2006; HUNSTON, 2011) and its relation with the discursive
construction of emotions (ABU-LUGHOD; LUTZ, 1990; AHMED, 2004;
REZENDE; COELHO, 2010) in discourses (FOUCAULT, 1972; PENNYCOOK,
2007; ROCHA, 2020) produced during exploratory conversations (NUNES, 2017)
with teachers of Primary Education regarding their queer performances in
pedagogical contexts. Pursuing the specific objectives of this research, I intend to
create understandings about evaluative discourses that highlight the emotions and
disputes of normative ideologies, besides analyzing the micropolitical character of
the emotions that arise in such conversations, some of which unfold in narratives
(BASTOS; BIAR, 2015) and life stories (LINDE, 1997). Queer must be
understood here as acting in a counter-hegemonic way (BUTLER, 1999;
CAMERON; KULICK, 2003; BORBA, 2015; BORBA, 2019; MOITA LOPES;
PINTO, 2020) and the different ways of manifesting gender, sexuality, and
affection in social spaces. Aligned with an autoethnographic methodology
(ELLIS; BOCHNER, 2000), I reflect and investigate both my life experiences in
relation to the theme of this dissertation, as well as bringing the voices of other
teachers who have recently entered the job market in order to better understand
our realities. Furthermore, since this research takes part in Queer Linguistics
(BORBA, 2019), it intends to question hegemonic and heteronormative
discourses, and follows the procedural logic of a qualitative-interpretive research
(DENZIN; LINCOLN, 2006). Data were analyzed from the observation of
evaluative lexicogrammatical instances and three different layers from the
narratives (BIAR et al, 2021): how the text is being constructed, how the
interaction takes place and what Discourses (GEE, 2001) are in action. For this
purpose, I divide the analysis into three topics: adolescence, the educational
institution and the relationship with the students. The results indicate different but
intersecting paths. It was possible to identify the emergence of mostly negative
evaluations concerning the behavior of others with the teachers who took part in
this research and predominantly positive evaluations when they spoke about
themselves. At the same time, I could observe emotions of a negative nature, such
as insecurity, fear and rejection, and of a positive nature, such as love, hope and
pride.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:62750 |
| Date | 01 June 2023 |
| Creators | CARLOS AUGUSTO DE O RIBEIRO JR |
| Contributors | ADRIANA NOGUEIRA ACCIOLY NOBREGA |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
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