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Previous issue date: 2018-09-06 / This main goal of this study is to analyze the public policies and practices of inclusive
education for students with visual impairment at Escola de Música de Brasília, Brazil.
For this purpose, a qualitative and exploratory survey was conducted using document
analysis; semi-structured interviews and direct observation in regular classes and in
the Resource Room, constituting a case-study. Five students with visual impairment,
five teachers of regular classes and one teacher of the Resource Room took part in
this study. For the theoretical frame the ideas of Glat (1995), Mantoan (2003, 2006),
Prieto (2006, 2009), Bonilha (2006), Mattos and Pinheiro (2007), Garcia and Michels
(2011), Bardin (2011), Baptista (2011), Glat and Pletsch (2012), Salomão (2013), and
also Vasconcelos and Síveres (2018) were used. Several international documents
were consulted, such as The Universal Declaration of Human Rights (1948), The
Salamanca Statement (1994) and The Inter-American Convention on the Elimination
of All Forms of Discrimination against Persons with Disabilities (1999). National
legislation, including the Brazilian Constitution of 1988, was also consulted, in addition
to local legislation. The data generated was submitted to content analysis. On the
theme of public policies, the main characteristic is that according to the documents, all
the spaces of educational services are inclusive. As far as the success of the practice
of inclusion is concerned, the results expose, as a positive aspect of SES (Special
Education Services) the support the students receive in the Resource Rooms, which
promote aspects of development that are essential to enable educational inclusion. On
the other hand, the drawbacks this study has identified include the lack of continuing
educational courses, the lack of teaching resources, as well as the lack of appropriate
assets and assistive technology to promote the educational inclusion process in the
school that was surveyed. The demands of the entrance examination force the visually
impaired students to compete in the same terms with all the other students. The main
strategies observed in the teaching practices were the partnership between the
Resource Class teacher and the teachers of regular classes to promote the learning
process and the creation of a pleasant and motivating environment for the visually
impaired students in the Specific Resource Room. The study arrives at the conclusion
that there are weaknesses and difficulties in the process of including visually impaired
students. Thus, the need to strengthen the entire structures of SES should be
considered throughout the school context involved in the educational inclusion
process. / Este trabalho teve por objetivo analisar políticas e práticas de educação inclusiva para
pessoas com deficiência visual na Escola de Música de Brasília. Para esse propósito,
foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, configurando um estudo
de caso. Utilizou-se a análise documental, entrevistas semiestruturadas e observação
direta em sala comum e na Sala de Recursos. Participaram dessa pesquisa cinco
alunos com deficiência visual, cinco professores de classe comum e uma professora
da Sala de Recursos. O referencial teórico se ampara nas ideias dos seguintes
autores: Glat (1995), Mantoan (2003, 2006), Prieto (2006, 2009), Bonilha (2006),
Mattos e Pinheiro (2007), Garcia e Michels (2011), Bardin (2011), Baptista (2011), Glat
e Pletsch (2012), Salomão (2013), além de Vasconcelos e Síveres (2018). Foram
realizadas consultas aos textos da legislação de nível internacional, como por
exemplo, a Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU ([1948], 1998), a
Declaração de Salamanca (1994) e a Convenção de Guatemala (1999). Para o nível
nacional, consultou-se a Constituição da República Federativa do Brasil (1988), a Lei
n. 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Política Nacional Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o Decreto n. 7.611/11 e a Lei Brasileira
de Inclusão n. 13.146/15. Em nível local, foram analisados: a Orientação Pedagógica
Educação Especial (2010) e o Currículo em Movimento da Educação Básica
Educação Especial (2014), entre outros. Os dados gerados foram submetidos à
análise de conteúdo. Em relação às políticas, a legislação mantém uma característica
em comum: todos os espaços de atendimento são inclusivos. Em relação às práticas
de inclusão, foi verificado como aspecto positivo o acolhimento e o atendimento
educacional especializado na Sala de Recursos com vistas à efetiva aprendizagem
do aluno com deficiência visual. Como aspecto negativo verificou-se a insuficiência de
formação continuada para os docentes, bem como, a carência de materiais
pedagógicos, equipamentos e tecnologia assistiva para promover a inclusão
educacional na escola pesquisada. O edital de ingresso não promove a entrada do
aluno cego na Escola de Música de Brasília, impulsionando o candidato à disputa da
vaga na ampla concorrência. As principais estratégias adotadas na prática docente
consistiram na articulação dos professores de classe comum e a professora da Sala
de Recursos com a finalidade de promover o aprendizado do estudante e a promoção
de um ambiente acolhedor e amigável na Sala de Recursos do tipo Específica. A
pesquisa conclui que existem falhas no processo de inclusão educacional direcionado
ao estudante cego. Considera-se que para o fortalecimento do Atendimento
Educacional Especializado devem ser promovidas ações com todos os atores
envolvidos no processo de inclusão educacional no contexto escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.ucb.br:tede/2505 |
| Date | 06 September 2018 |
| Creators | Vieira, Paulo Sérgio José |
| Contributors | Vasconcelos, Ivar César Oliveira de |
| Publisher | Universidade Católica de Brasília, Programa Stricto Sensu em Educação, UCB, Brasil, Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, instname:Universidade Católica de Brasília, instacron:UCB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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