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Previous issue date: 2016-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The appreciation of the subject Deafness and its culture, language, identity and Deaf
Community requires a critical reading of the current context of Brazilian education and
inclusion policies that are being implemented. Given the scientific and social relevance
of this dissertation entitled " The Educational Inclusion of the Deaf Subject: guaranteed
or repressed Right?" the research problem occurs by the complex relationship between
the educational inclusion of the Deaf in regular schools and the lack of guarantee in its
own right to be Subject Deafness. The overall objective of the research results from
the contextualization of its problematic: Critically analyze the educational inclusion
policy, checking the conditions in which the subject Surdo has its guaranteed rights or
repressed. For discussion of topics such as subject Deafness and their differences,
the right to education through the inclusive education and bilingual education for the
Deaf, it was used as a conceptual theoretical basis of the research: Federal
Constitution (1988), Dorziat (2011), The Person Statute with Disabilities (2015), Lodi
and Lacerda (2009), Moura (2000), National Education Plan (2010), Pereira (2011),
Quadros (1997 and 2004), Sá (2006), Skliar (1998 and 2003), Strobel (2008) and
Vieira (2000). Guided in Severino reflections (2002) and Ludke and André (2013), the
methodological options of this work were: mapping through a virtual questionnaire to
194 teachers of Municipal and State Public Schools in São Paulo with subsequent
qualitative analysis and structured interviews with 12 teachers who had students in
their regular classes Deaf. The data demonstrate that although there knowledge of
current legislation and some aspects that underlie the constitution of the subject
Deafness, there is no effective change in school practices so that the differences of
the Deaf subject are considered. Therefore, as one of the final considerations of this
research, it is clear that educational inclusion of deaf students in regular schools is
characterized as a repressive state, not ensuring the full right to be Subject Deafness / A valorização do sujeito Surdo e de sua Cultura, Língua, Identidade e Comunidade
Surda exige uma leitura crítica do contexto atual da educação brasileira e das políticas
de inclusão que vêm sendo implantadas. Tendo em vista a relevância científica e
social desta dissertação intitulada “A Inclusão Educacional do Sujeito Surdo: Direito
garantido ou reprimido?”, o problema de pesquisa dá-se pela complexa relação entre
a inclusão educacional do Surdo na escola comum e a falta de garantia de seu direito
pleno de ser Sujeito Surdo. O objetivo geral da pesquisa decorre da contextualização
da sua problemática: analisar criticamente a política de inclusão educacional,
verificando em que condições o sujeito Surdo tem seus direitos garantidos ou
reprimidos. Para discussão de temas como Sujeito Surdo e suas diferenças, direito à
educação passando pela educação inclusiva e educação bilíngue para Surdos, foram
utilizados como base teórico conceitual da pesquisa: Constituição Federal (1988),
Dorziat (2011), Estatuto da Pessoa com Deficiência (2015), Lodi e Lacerda (2009),
Moura (2000), Plano Nacional de Educação (2010), Pereira (2011), Quadros (1997 e
2004), Sá (2006), Skliar (1998 e 2003), Strobel (2008) e Vieira (2000). Pautadas nas
reflexões de Severino (2002) e Ludke e André (2013), as opções metodológicas desta
dissertação foram: mapeamento por meio de questionário virtual de 194 educadores
de Escolas Públicas Municipais e Estaduais de São Paulo com posterior análise
qualitativa e entrevista estruturada com 12 professores que tiveram em suas turmas
regulares alunos Surdos. Os dados analisados demonstram que apesar de haver
conhecimento sobre a legislação vigente e de alguns aspectos que perpassam a
constituição do Sujeito Surdo, não há mudança efetiva nas práticas escolares de
forma que as diferenças do Sujeito Surdo sejam consideradas. Portanto, como uma
das considerações finais dessa pesquisa, é possível afirmar que a inclusão
educacional de alunos Surdos na escola comum caracteriza-se como uma condição
de repressão, não garantindo assim o pleno direito de ser Sujeito Surdo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/18841 |
| Date | 20 June 2016 |
| Creators | Ruzza, Mara Lopes Figueira de |
| Contributors | Silveira, Nadia Dumara Ruiz |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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