Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A dissertação busca investigar a educação escolar indígena brasileira, a partir dos
movimentos históricos, seus processos de construção, contextos, significados e
pressupostos teóricos, buscando identificar na atualidade sua proposta educacional
de caráter intercultural, possíveis desafios e perspectivas. A investigação se utiliza
de pesquisa bibliográfica. Esta será histórica, referente às estratégias educacionais
impostas aos povos indígenas, desde a chegada dos colonizadores portugueses até
a Constituição Federal de 1988; documental, com os documentos educacionais
oficiais que propõem e regulamentam a educação escolar indígena, a partir da
promulgação da Constituição de 1988; e teórica, com a constatação da oferta de
uma educação intercultural para os povos indígenas e as implicações, desafios e
perspectivas que esta nova proposição traz para a educação escolar indígena e para
além dela. O primeiro capítulo contextualiza e caracteriza o histórico de dominação
dos povos indígenas no Brasil, desde o início da colonização portuguesa até o
advento da Constituição Federativa do Brasil de 1988. Os movimentos religiosos e
os processos legislativos estiveram fortemente presentes no histórico de dominação,
portanto, suas atuações estarão destacadas na presente pesquisa. O segundo
capítulo identifica as alterações na Constituição Federal de 1988, considerada um
marco histórico para o reconhecimento dos povos indígenas, sobre a educação
escolar indígena e as transformações educacionais legislativas decorrentes de sua
promulgação. A presente pesquisa destaca, a cada transformação abordada, a nova
oferta educacional prescrita nos documentos educacionais, legislada a partir da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996: a educação intercultural
para os povos indígenas. O terceiro capítulo identifica, analisa e discute a
proposição de educação intercultural para os povos indígenas que compõe a
educação escolar indígena na atualidade brasileira. A partir da sistematização do
que vem a ser a perspectiva intercultural, principalmente no âmbito educacional, se
discute as consequências da oferta de uma educação intercultural presente na
educação escolar indígena, com suas implicações, desafios e perspectivas. / The dissertation investigates the indigenous education at schools in Brazil, from the
historical movements, their construction processes, contexts, meanings and
theoretical assumptions, seeking to identify, currently, their educational proposal of
an intercultural character, possible challenges and perspectives. The study makes
use of bibliographic research. This will be historical, concerning educational
strategies imposed on indigenous peoples since the arrival of Portuguese colonists
until the Federal Constitution of 1988, documentary, with the official educational
documents which propose and regulate indigenous education, from the promulgation
of the 1988 Constitution; and theoretical, with the findings of the offer of an
intercultural education for indigenous peoples and the implications, challenges and
perspectives that this new proposal brings to indigenous education and beyond it.
The first chapter contextualizes and characterizes the history of domination of
indigenous peoples in Brazil since the beginning of the Portuguese colonization until
the advent of the Federal Constitution of Brazil in 1988. The religious movements and
legislative processes were strongly present in the history of domination; therefore,
their performances are highlighted in this research. The second chapter identifies the
changes in the Constitution of 1988, considered a historical milestone in the
recognition of the indigenous peoples, about indigenous education and educational
legislative changes resulting from its promulgation. This research highlights along
each transformation that is approached the new educational provision prescribed
by educational documents, legislated from the Education Law (Lei das Diretrizes e
Bases da Educação Nacional - LDB) of 1996: intercultural education for indigenous
peoples. The third chapter identifies, analyzes and discusses the proposal of
intercultural education for indigenous peoples that composes the Brazilian
indigenous education currently. From the systematization of what the cross-cultural
perspective is, especially in the educational field, it is discussed the consequences of
offering an intercultural education present in the indigenous education at school, with
its implications, challenges and perspectives.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:est.edu.br:371 |
| Date | 31 July 2012 |
| Creators | Jasom de Oliveira |
| Contributors | Remi Klein, Alceu Ravanello Ferraro, Wilhelm Wachholz |
| Publisher | Faculdades EST, Programa de Teologia, EST, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do EST, instname:Faculdades EST, instacron:EST |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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