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Previous issue date: 2004-08-20 / Nowadays, there is considerable research into the methods and teaching strategies,
offered outside the regular classroom, to help children who are having difficulty learning
to read and write. The results of this research indicate that few of these methods and
teaching strategies result in significant and lasting effects. The method whereby the
teacher offers one-to-one tutoring to the child, based on reading story books has shown
positive effects regarding the development of reading and writing skills in children with
learning difficulties. The aim of the present work is to investigate the impact of a one-toone,
4 days per week tutoring program, based on reading and writing stories, on the
literacy skills of young children with learning difficulties. The effects were evaluated by
noting the children's performance before and after the intervention, and by comparing
their performance with that of children of average and above average performance in
the regular classroom. This research focused on four children in the 2nd year of a public
school of the city of São Carlos, who displayed lower performance in reading and
writing when compared to their classmates. These 8 year-olds were chosen on the
basis of teacher recommendation and scores obtained from the Diagnostic Survey
developed by M. Clay. The children s scores were measured before and after the
intervention. Interviews with the teachers, regarding the children's performance in the
classroom, were carried out before and after the intervention. The activities employed
during the tutoring program were: re-reading familiar stories, independent reading of the
same story the next day, the identification of single letters or words using magnetic
letters, the child making up a story with emphasis on the sounds of words, the cutting up
and reassembly of a story, the introduction and reading of a new book. In the case of
two of the children, the results showed a significant improvement in their reading and
writing skills. After the intervention, the performance of these individuals was equal to
the class average, thus enabling them to keep up with their classmates. The reading
and writing skills of the other two children also showed significant improvement, though
their performance remained below the class norm. These results clearly demonstrate
the effectiveness of reading recovery programs in improving the literacy skills of children
with learning difficulties. / Atualmente há um amplo conjunto de investigações sobre modalidades e procedimentos
instrucionais oferecidos fora da sala de aula regular para auxiliar alunos que apresentam
dificuldades para adquirirem os conhecimentos e habilidades iniciais de leitura e escrita. Esses
estudos indicam que são poucas as modalidades e procedimentos que produzem efeitos
substanciais e duradouros. A modalidade na qual o professor oferece um tutoriamento individual
ao aluno centrado na leitura de livros de história mostra resultados positivos quanto a evolução
das habilidades envolvidas no ler e escrever de crianças com dificuldades de aprendizagem. O
objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de um tutoriamento individual feito com base na
leitura de livros e escrita de histórias, oferecido quatro dias por semana, sobre as habilidades de
leitura e escrita de alunos com dificuldades de aprendizagem. Os efeitos foram verificados em
termos do desempenho dos alunos antes e após a intervenção e da comparação do desempenho
destes alunos com os alunos considerados na média e acima da média no rendimento acadêmico
da sala de aula. Os sujeitos desta pesquisa foram quatro crianças de 2a. série da rede pública
municipal de educação da cidade de São Carlos que apresentavam rendimento em leitura e
escrita inferior ao de seus colegas de sala de aula. Os sujeitos tinham idade média de oito anos.
Eles foram selecionados com base na indicação dos docentes e nos escores obtidos na avaliação
Levantamento Diagnóstico de Leitura e Escrita de Clay. As crianças foram avaliadas nas
habilidades de leitura e escrita antes e após a intervenção. Foram realizadas entrevistas com os
professores dos alunos, antes da intervenção e após a mesma sobre o desempenho dos
participantes do tutoriamento em sala de aula. As atividades desenvolvidas no tutoriamento
foram: releitura de um livro familiar, leitura independente do livro no dia seguinte, identificação
de letras, a composição pela criança de uma história com ênfase nos sons das palavras, o recortar
e reconstruir a história, introdução de novo livro e leitura do novo livro. Os resultados mostraram
que dois participantes tiveram ganhos substanciais nas habilidades de leitura e escrita. O
repertório dos alunos passou a ser equivalente aos de seus colegas de sala com rendimento
médio, permitindo que acompanhassem de forma satisfatória as exigências de sala de aula. Os
outros dois alunos demonstraram evolução em termos de leitura e escrita, mas o repertório ainda
não era equivalente ao dos colegas de sala. Com base nestes resultados, o Programa de
Recuperação de Leitura mostrou ser eficaz no auxílio às crianças com dificuldades de
aprendizagem, melhorando o desempenho dessas crianças nas habilidades de leitura e escrita.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/3014 |
| Date | 20 August 2004 |
| Creators | Pasian, Mara Silvia |
| Contributors | Rose, Tânia Maria Santana de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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