I denna studie undersöks samverkan mellan lärare och elevassistenter inom grund-och gymnasiesärskolan. Studien är induktiv och syftar till att beskriva olika uppfattningar kring samverkan och dess förutsättningar samt påverkan på elevers utveckling och lärande. Till detta har en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer och en fenomenografisk analysansatsanvänts. Fem lärare och fyra elevassistenter från olika skolor och olika kommuner har intervjuats. Dataanalysen mynnade ut i fem beskrivningskategorier; att vara delaktig, att ta ansvar utifrån den egna yrkesrollen, att dela ett gemensamt synsätt, att hitta en personkemi och en kontinuitet i gruppen samt att motivera till utveckling och lärande. Studien visar på att en fungerande samverkan anses skapatrivsel på arbetsplatsen samtidigt som den anses kunna gynna elevers utveckling och lärande. Studien lyfter även fram problematiken kring otydliga roller, ansvarsområden och ledarskap i samverkan, bland annat till följd av olika utbildningsbakgrunder och otydliga direktiv i styrdokument. Personkemi, kontinuitet i personalgruppen och en öppen kommunikation får därför en särskilt viktig betydelse för lärares och elevassistenters möjligheter att finna den samsyn och tydlighet kring roller och ansvarsområden som samverkan kräver. Studien innehåller också diskussionsfrågor, vilka kan användas som underlag för utvecklingsarbete. Därmed utgör studien även ett yrkesrelevant bidrag för speciallärare. / This study examines collaboration between teachers and assistants in special needs schools. The study is inductive and aims to describe the variation of perception about collaboration. A qualitative method with interviews and a phenomenographic approach has been used. Five teachers and four assistants, from different schools and municipals, have been interviewed. The study presents five categories; to be participant, to take responsibility in your profession, to share consensus, to find chemistry and continuity in the group and to motivate development and learning. The study discovers that a functional collaboration can create well-being and encourages student development and learning. The study also shows problems according to vague roles, responsibilities and leadership in collaboration, due to different educational background and indistinct curriculum. Therefore chemistry, continuity and an open communication plays an important role in teaches and assistant ability to find the consensus, roles and responsibilities that collaboration demands. The study also contains questions, which can be used by teachers in special schools.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:liu-138973 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Norrbin, Gabriella |
| Publisher | Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds