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Previous issue date: 2014-12-14 / Tendo em vista que muitos estudantes apresentam dificuldades de ler um texto e compreender
os sentidos que estão além do código e que é comum ouvir que os alunos não gostam de ler
(ou não sabem), objetivou-se, neste trabalho, a partir de observações realizadas em sala de
aula de Língua Portuguesa (LP) da escola básica, propor atividades focadas na compreensão
leitora. Esta pesquisa amparou-se em pressupostos da abordagem sócio-histórica bakhtiniana
para embasar conceitos relacionados a gêneros do discurso, texto e compreensão, buscando
também suporte na Neurociência, a qual serviu para auxiliar na preparação (planejamento e
criação) das atividades ofertadas no produto final desta dissertação. Para a metodologia, foi
utilizada uma abordagem qualitativa e como procedimentos optou-se em dividir a pesquisa
em vários momentos. Primeiro, buscou-se investigar o processo pedagógico que envolve o
discurso e as práticas de uma professora de LP, através de observações de aulas em uma
turma de 6º ano do Ensino Fundamental (EF) de uma escola municipal da cidade de Bagé/RS,
e da aplicação de um questionário a esta profissional. Depois, tentou-se conhecer, a partir
destas questões, a formação e as concepções de língua, linguagem e texto, desta docente,
comparando suas acepções ao que foi observado nas aulas. Na penúltima fase, elaborou-se um
projeto, dirigido a profissionais de LP, propondo uma unidade de aprendizagem com
atividades de compreensão leitora com intuito de mobilizar o ensino de leitura levando em
consideração a língua como interação social, mediadora das relações humanas, o texto como
objeto repleto de significados, em que as palavras possuem um elo de valor ideológico, o
aprendiz como protagonista, a motivação e a plasticidade do cérebro como auxílio e estímulo
para o aprimoramento e aperfeiçoamento das múltiplas inteligências. Para a elaboração da
unidade de aprendizagem, o foco esteve na leitura e compreensão a partir do tema informática
e suas tecnologias, ofertando atividades advindas de diferentes gêneros discursivos e
priorizando a leitura como interação social, visando com isso à formação de leitores
proficientes e eficazes, defendendo o estudante como protagonista do seu aprendizado. Por
fim, o propósito foi de aplicar as atividades elaboradas a uma turma de 7º ano pertencente ao
âmbito da mesma escola onde ocorreram as observações. Como resultado, percebeu-se, nas
investigações, que, eventualmente, há atividades de leituras e a compreensão textual tende a
oportunizar espaço para a interação entre leitor e texto, bem como entre colegas, alunos e
professor. Apesar disso, foi ofertada uma quantidade significativa de questões consideradas
artificiais, em que o leitor não precisa de esforço cognitivo para refletir, e, com menos
frequência, houve atividades criativas, que requerem desenvolvimento de habilidades para
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criar e se posicionar criticamente perante as leituras. Na implementação do projeto, foi
possível contribuir para que os alunos tornem-se leitores autônomos, reflexivos e críticos,
aprendendo a se posicionarem diante dos textos, aceitando ou refutando as informações lidas
e interpretadas. Deseja-se também que todos os estudantes que tiverem acesso às atividades
sejam motivados para a leitura crítica e que os docentes que forem contemplados com este
material reflitam sobre suas práticas, percebendo a importância de propor estratégias que
contemplem a compreensão leitora, o texto como unidade de sentido e o estudante como
participante ativo no seu processo de aprendizagem. / Considering that many students have difficult to read a text and understand the meanings that
are beyond the code, and that it is common to hear that students do not like to read (or do not
know), the aim of this study was propose activities focused on reading comprehension, based
on the observations made in Portuguese Language (LP) classroom of the basic school. This
research it relied on assumptions of socio-historical Bakhtinian approach to base concepts
related to discourse genres, text and understanding, also seeking support in Neuroscience,
which served to assist in the preparation (planning and building) of the activities offered in the
final product this dissertation. The development of the research is based on a qualitative
approach and on a division of this work in different stages. The first stage consisted of an
investigation of the educational process formed by the discourse and practices of a professor
of LP. This step was performed by observing the lessons taught by this professor to a group of
6th grade of elementary school (EF) of a municipal school in the city of Bagé/RS, as well as
by applying a questionnaire to this professor. In the next stage, we tried to capture, from these
issues, both the formation and the conceptions of language, comparing their meanings to what
was observed inside the classroom. In the penultimate stage, it was elaborated a project
directed to LP professionals, proposing a learning unit with activities for reading
comprehension in order to mobilize the teaching of reading taking into account the language
as social interaction, mediator of human relations, the text as an object full of meanings (in
which the words have a link of ideological value), the student as the protagonist, the
motivation and the plasticity of the brain as an aid and encouragement for the improvement
and enhancement of the multiple intelligences. Along the developing of the learning unit, the
focus was on reading and understanding texts in the area of the computing and its
technologies, offering activities from different genres and prioritizing the characterization of
the reading as social interaction. This way, the aiming was the formation of proficient and
effective readers, defending the student as the protagonist of their learning. Finally, in the last
step occurred the execution of activities developed in the escope of this research by a group of
7th grade belonging to the same school where the observations occurred. As a result, it was
noticed that in the investigation previously performed there are reading activities that occur
eventually and the reading comprehension tends to create room for interaction between the
reader and the text, as well as between the colleagues, and between the students and the
professor. Nevertheless, a significant amount of artificial issues have been offered, in which
the reader does not need cognitive effort to reflect, and, less often, there was creative
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activities requiring initiative and critical capacity. In implementing the project, it was possible
to help students become independent, reflective and critical readers, making them able to
position themselves before the texts, accepting or refuting the information read and
interpreted. It is hoped also that all students who had access to the activities be motivated for
critical reading and that the teachers who will use this material in future reflect on their
practices, realizing the importance of proposing strategies that include reading
comprehension, the text as a unit of meaning and the student as an active participant in the
learning process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:10.1.0.46:riu/2407 |
| Date | 14 December 2014 |
| Creators | Neves, Mariléia Silva da Rosa |
| Contributors | Simioni,Taíse, Simioni, Taíse, Andersen, Elenice Maria Larroza, Teixeira, Cristina Ferreira |
| Publisher | Universidade Federal do Pampa, Mestrado Profissional em Ensino de Linguas, UNIPAMPA, Brasil, Campus Bagé |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIPAMPA, instname:Universidade Federal do Pampa, instacron:UNIPAMPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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