Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-06-15T20:58:38Z
No. of bitstreams: 1
MacksonLuizFernandesDaCosta_TESE.pdf: 2366146 bytes, checksum: 0b6768611a1af6cd5e135da360fd27d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-06-19T00:26:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1
MacksonLuizFernandesDaCosta_TESE.pdf: 2366146 bytes, checksum: 0b6768611a1af6cd5e135da360fd27d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-19T00:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MacksonLuizFernandesDaCosta_TESE.pdf: 2366146 bytes, checksum: 0b6768611a1af6cd5e135da360fd27d2 (MD5)
Previous issue date: 2018-02-26 / As inquietações com relação à escola de tempo integral surgem ao deparar-se com a realidade
de um sistema educacional que visualiza a ampliação do tempo escolar como uma
possibilidade de melhor assistência educacional para as crianças, adolescentes e jovens do
Brasil. Porém nos deparamos com a realidade de um modelo de escola com dificuldade de
materializar e efetivar práticas pedagógicas. Para pensar a escola de tempo integral não se
pode olhar de maneira fragmentada, mas considerar todas as referências que a constitui,
articulando o fazer pedagógica ao currículo e ao projeto pedagógico da escola, servindo de
orientação para todos as práticas no espaço escolar, entre elas a Educação Física. , Partindo
desse contexto, Esta pesquisa defende a seguinte tese: a Educação Física esteve presente nas
escolas de tempo integral do Brasil por perspectivas unirreferenciais, mas para o atual
contexto educacional se faz necessário um olhar multirreferencial para organizar sua prática
pedagógica. A escolha da multirreferencialidade como base teórica se dá devido à necessidade
de um olhar múltiplo na atual sociedade globalizada em que está constantemente implicada.
Diante dessa realidade, a multirreferencialidade se apresenta como uma perspectiva viável
para fundamentar a análise em torno dos fenômenos. Metodologicamente, optamos pelo
estudo de caso, sendo caracterizado como de caso único incorporado. A Educação Física na
escola de tempo integral no Brasil foi o fenômeno definido como caso; como unidades de
análise foram definidas as experiências das escolas Centro Popular de Educação Carneiro
Ribeiro (CECR), o Centro Integrado de Educação Popular (CIEP) como referências na
história de escola de tempo integral no país, e o Colégio Marie Jost como experiência mais
atual de escola de tempo integral no estado do Rio Grande do Norte (RN). Utilizamos como
fonte de evidência a bibliografia para um levantamento histórico das duas primeiras
experiências e observação direta, e a entrevista, realizada junto a dois professores de
Educação Física, para a descrição da terceira. Diante do discutido e investigado nesta
pesquisa, identificamos que aEducação Física esteve presente nas escolas de tempo integral
do Brasil, todavia com as mudanças sociais de um mundo globalizado, foi requerendo a
apropriação de novas referências. O lugar da Educação Física na escola de tempo integral
parte do reconhecimento da escola como um espaço dinamizado por seres corporais que se
utilizam da corporeidade como linguagem, estando comprometida com uma prática
pedagógica de referências diversas que compreenda o corpo em sua totalidade. Acreditamos
que os princípios teóricos da multirreferencialidade pode sustentar a prática pedagógica da
Educação Física, legitimando sua presença na escola de tempo integral. / Concerns about full-time school arise when faced with the reality of an educational system
that visualizes the expansion of school time as a possibility of better educational assistance for
children, adolescents and young people in Brazil. However, we are faced with the reality of a
school model with difficulty in materializing and implementing pedagogical practices. To
think about full-time school one can not look in a fragmented way, but consider all the
references that constitute it, articulating the pedagogical doing to the curriculum and the
pedagogical project of the school, serving as a guide for all practices in the school space,
among them the Physical Education. This research defends the following thesis: Physical
Education was present in full-time schools in Brazil by unreferential perspectives, but for the
current educational context it is necessary to have a multireferential view to organize its
pedagogical practice. The choice of multireferentiality as a theoretical basis is due to the need
for a multiple look at the current globalized society in which it is constantly involved. Faced
with this reality, multireferentiality presents itself as a viable perspective to base the analysis
around the phenomena. Methodologically, we chose the case study, being characterized as a
single case incorporated. Physical Education in full-time school in Brazil was the
phenomenon defined as a case; as units of analysis the experiences of the schools of the
Carneiro Ribeiro Popular Education Center (CECR), the Integrated Center for Popular
Education (CIEP) as references in the history of full-time school in the country, and the Marie
Jost College as the most current experience of a full-time school in the state of Rio Grande do
Norte (RN). We used as a source of evidence the bibliography for a historical survey of the
first two experiences and direct observation, and the interview, conducted with two Physical
Education teachers, for the description of the third. Faced with the research and discussed in
this research, we identified that Physical Education was present in full-time schools in Brazil,
but with the social changes of a globalized world, it required the appropriation of new
references. The place of Physical Education in full-time school starts from the recognition of
the school as a space invigorated by corporeal beings who use the corporeity as language,
being committed to a pedagogical practice of diverse references that understands the body in
its totality. We believe that the theoretical principles of multireferentiality can support the
pedagogical practice of Physical Education, legitimizing its presence in full-time.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/25453 |
| Date | 26 February 2018 |
| Creators | Costa, Mackson Luiz Fernandes da |
| Contributors | 23042109453, Surdi, Aguinaldo César, 80635733900, Araujo, Allyson Carvalho de, 01207747475, Dias, Maria Aparecida, 76117855753, Silva, Maria Eleni Henrique da, 69422583349, Soares, Marta Genu, 11704314291, Simões, Regina Maria Rozivigati, 02502077885, Melo, José Pereira de |
| Publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds