Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-16T03:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017 / O ingresso do estudante com deficiência no ensino superior brasileiro tem se expandido ao longo dos últimos anos. A entrada na universidade requer do estudante habilidades para lidar com o exercício da autonomia, com as barreiras de acessibilidade e com as novas relações que se estabelecem no contexto universitário. Nesse cenário, essa pesquisa, caracterizada como transversal, descritiva e de abordagem qualitativa e ancorada no modelo social de deficiência, tem como objetivo geral compreender as repercussões das redes sociais significativas dos estudantes com deficiência no contexto do ensino superior. Participaram 13 estudantes com deficiência (deficiência física, deficiência visual, deficiência auditiva, surdez e transtorno do espectro do autismo) de ambos os sexos, vinculados a uma Universidade Pública da Região Sul do Brasil. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada e da construção do Mapa de Redes. Os dados coletados foram organizados e analisados com base na Teoria Fundamentada dos dados, com auxílio do software Atlas ti 5.0. Os resultados evidenciaram que, no Mapa de Rede, as redes sociais significativas dos estudantes, compostas por um conjunto de pessoas consideradas importantes para os mesmos, foram predominantemente grandes em termos de tamanho. A maior concentração das pessoas da rede deu-se a partir dos vínculos mais próximos com os estudantes. Identificou-se o desempenho de múltiplas funções das pessoas das redes, em especial de amigos, família e membros da Universidade, cada um contribuindo de forma singular na vida do estudante com deficiência. Constatou-se também que nesse momento de vida do estudante, as relações de estudo se expressaram como definidoras das redes sociais significativas. Quanto aos aspectos facilitadores e/ou barreiras para permanência, os resultados revelaram a presença de fatores relacionais e institucionais. Em termos relacionais, observou-se que a experiência do professor no ensino a estudantes com deficiênciainfluencia decisivamente no melhor aproveitamento didático e acadêmico do estudante; e que professores sem essa experiência de ensino, mas com a abertura para as mudanças, facilitaram o aproveitamento acadêmico. Identificou-se que os estudantes com deficiência apresentaram ambivalência no modo como percebem a oferta de suporte de pessoas especializadas enquanto facilitadores, visto que elas podem dificultar a interação mais próxima com os colegas de turma. No que diz respeito ao âmbito institucional, observou-se falta de acolhimento por parte da Instituição para melhor integrar o estudante tanto no espaço físico e na vida cotidiana universitária. Por sua vez, reconheceu-se a importância dos serviços e recursos disponibilizados pela mesma para garantir a permanência dos estudantes. Conclui-se sobre a importância da visibilização das funções das redes, consideradas significativas pelo estudante, nos processos de intervenção/inclusão junto ao estudante com deficiência no contexto universitário. Ressalta-se ainda a importância de reconhecer que os aspectos relacionais e/ou institucionais ora podem operar como facilitadores, ora como barreiras no cotidiano do estudante com deficiência na universidade. / Abstract : Admission of students with disability in Brazilian higher education has increased over the last few years. University admission requires abilities from students in order to deal with the exercise of autonomy, accessibility barriers, and new relationships stablished in university context. In this scenery, the present cross sectional, descriptive, and qualitative approach research, anchored in disability social model, has the general objective of understanding the repercussions of students with disability?s significant social networks in higher education context. Participants were 13 students with disability (physical, visual and hearing disability, deafness and autistic spectrum disorder) from both sexes, enrolled in academic programs from a public university in southern Brazil. Data were collected through semi-structured interview and Network Map construction. Then, obtained data were organized and analyzed based on Grounded Theory, and supported by Atlas ti 5.0 software. Results show that in Network Map students? significant social networks, composed by a group of people they considered important, were predominantly large in terms of size. Students? closer bonds presented higher concentration of people from networks. These people, especially friends, family and university members perform multiple functions, each one contributing singularly with the life of the student with disability. In the present, study relationships were expressed as definers of significant social networks. Regarding facilitators and/or barrier aspects to permanency, results revealed the presence of relational and institutional factors. In terms of relational factor, professor?s experience in teaching students with disability plays an influence in better didactic and academic student performance; professors that do not have such experience but are open for change facilitate academic performance. Students with disability present ambivalence in the way they perceive support from specialized personnel as facilitators, since these personnel may difficult closer interaction with classmates. As for the institutional factor, results evidence a lack ofreception from the institution in order to integrate students in both physical space and everyday university life. In turn, students recognize the importance of services and resources provided by the university to guarantee their permanency. Conclusion shows the relevance of making visible social networks functions, those considered by the student as significant, in intervention/inclusion processes carried out for students with disabilities in university context. It is noteworthy to recognize that relational and/or institutional aspects can operate either as facilitators or barriers in student with disability?s everyday life in university.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/182695 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Azevedo, Larissa Antonella |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Moré, Carmen Leontina Ojeda Ocampo, Nuernberg, Adriano Henrique |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 113 p.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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