As a Portuguese language teaching professional, we have noticed the difficulty of High
School students in using oral language appropriately in different formal communicative
events which they are exposed to. Due to this fact, we have become interested in analyzing
how the oral mode of the Portuguese language, in its standard school register, has been
developed in High School. In order to elaborate this study, we have begun with the hypothesis
that oral genres are not formally addressed in the educational context, especially in High
School, since teachers do not have a theoretical and pedagogical approach to support their
practice. If (and when) this occurs, there is no previous planning for its execution. Because of
the variety and scope of oral genres in the school space, we have narrowly defined as a goal
for this research to describe and analyze the application of oral presentations in the context of
High School in two state high schools from the city of Patrocínio, state of Minas Gerais.
Based on the collected corpus, we describe and analyze: (a) the conditions for production in
which the students presentations occurred; (b) the internal construction of the presentations
performed by them; (c) the mechanisms of textual articulation which are present in their oral
production and (d) some non-verbal communication elements which are judged relevant for
the understanding of the genre. The corpus was collected during two months, and is
comprised of five presentations given in classes of Portuguese (Literature), Biology,
Geography and Physics. The study was based principally on the theoretical perspective of
Schneuwly & Dolz et al. (2004), Rojo (2000, 2001, 2002, 2005, 2007) and Marcuschi (1999,
2001, 2002, 2003, 2005). We have found in our analysis that the genre oral presentation is not
formally addressed in the classroom referring to form, probably because teachers regard
verbosity only as a vehicle to conduct language. For these teachers, tasks with oral
presentation had as a focus mainly content transmission. We have also verified that tasks with
the oral modality of language are conducted with frequency in the classroom, but without
pedagogical interventions related to the way in which students perform their oral
presentations. When it comes to the teachers, we have noticed, through semi-structured
interviews, that the majority are not aware of and view as new the possibility of teaching
discursive genres. In this regard, they lack theoretical and pedagogical foundation.
Nevertheless, they acknowledge this deficiency and are willing to welcome the application of
the genre oral exposition as a new practice with their students. Therefore, this study may
contribute not only for the teachers to recognize the relevance of oral presentation in the
educational context and in the students social life, but also for them to develop a systematic
set of tasks in the classroom, which may enable teachers to competently employ this genre in
the several situations of formal communication. / Como profissional do ensino da Língua Portuguesa, percebemos a dificuldade dos alunos do
Ensino Médio em utilizar adequadamente a língua oral nas diferentes situações comunicativas
formais a que estão expostos. Em função disso, interessamo-nos em analisar de que forma a
modalidade oral da Língua Portuguesa, na sua variedade padrão escolarizada, tem sido
trabalhada no Ensino Médio. Para elaborar este estudo, partimos da hipótese de que os
gêneros orais não são trabalhados formalmente no contexto escolar, em especial, no Ensino
Médio, porque os professores não têm uma forma de abordagem que sustente sua prática. Se
(e quando) isso ocorre, não há planejamento prévio para sua execução. Em decorrência da
variedade e da abrangência dos gêneros orais no espaço escolar, delimitamos como objetivo
desta pesquisa descrever e analisar a aplicação da exposição oral ao contexto do Ensino
Médio em duas escolas estaduais de Ensino Médio da cidade de Patrocínio-MG. A partir do
corpus coletado, descrevemos e analisamos: (a) as condições de produção em que ocorreram
as exposições dos alunos; (b) a construção interna das exposições realizadas por eles; (c) os
mecanismos de articulação textual presentes em suas produções orais e (d) alguns elementos
não-verbais da comunicação julgados pertinentes para a compreensão do gênero. O corpus foi
coletado durante dois meses, constou de cinco exposições apresentadas nas aulas de Língua
Portuguesa (Literatura), Biologia, Geografia e Física. O estudo foi baseado, principalmente,
na perspectiva teórica de Schneuwly & Dolz et al. (2004), Rojo (2000, 2001, 2002, 2005,
2007) e Marcuschi (1999, 2001, 2002, 2003, 2005). Constatamos, nas análises, que o gênero
exposição oral não é trabalhado formalmente na sala de aula, no que tange aos procedimentos
formais, provavelmente porque os professores veem a oralidade apenas como um veículo
condutor da linguagem. Para esses professores, o trabalho com a exposição oral teve como
foco primordial a transmissão de um conteúdo. Verificamos, também, que o trabalho com a
modalidade oral da língua é realizado com frequência em sala de aula, mas sem que se
realizem intervenções didáticas em relação à forma pela qual os alunos apresentam as suas
exposições orais. Com relação ao professores, observamos, pelas entrevistas semiestruturadas,
que a maioria deles desconhece o trabalho com os gêneros discursivos, o que foi visto como
novidade. A esse respeito, falta-lhes embasamento teórico e pedagógico. No entanto, eles têm
conhecimento dessa defasagem e apresentaram-se receptivos ao trabalho e à possível
aplicação do gênero exposição oral em seus trabalhos com os alunos. Sendo assim, este
estudo pode contribuir para que os professores não só reconheçam a importância da exposição
oral no contexto escolar e na vida social do aluno, mas também desenvolvam um trabalho
sistemático em sala de aula, o que pode possibilitar aos discentes empregar esse gênero com
competência nas diversas situações de comunicação formal. / Mestre em Estudos Linguísticos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/15368 |
| Date | 22 May 2009 |
| Creators | Félix, Regina Lúcia |
| Contributors | Finotti, Luísa Helena Borges, Mesquita, Elisete Maria de Carvalho, Kappel, Irma Beatriz Araújo |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, UFU, BR, Linguística Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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