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Previous issue date: 2006-08-03 / This dissertation examines the conditions under which happens
Philosophy teaching in ESG II (Grades 11 and 12) in Mozambique, by testing
the hypothesis that the way Pilosophy is taught at the moment does not
contribute to enhacing its potencial for significant learning in the classroom.
The work departs from observations of Philosophy teaching practice
carried out by teacher trainees from the Universidade Pedagógica. It was made
a revision of specialized and complementary literature and a field research in
three selected schools one for pre-testing and the other two for in-depth
research.
The methodological approach is based on qualitative research in the
form of a case study.
The results of this research lead to the conclusion that there is a need of
urgent changes in the conditions under which Philosophy and other ESG II
subjects are taught, such as: precarious working conditions, lack of teachinglearning
materials, lack of stimuli for the teachers, excess of rigor in MEC
planning.
This dissertation demonstrate the potential contributions of Philosophy in
enhancing the teaching-learning process in Philosophy and other subjects of
the curriculum and it has as a purpose the improvement of teaching, especially
of Philosophy teaching in Mozambique / Este estudo analisa as condições em que o ensino de filosofia se realiza
no Ensino Secundário Geral do 2º ciclo em Moçambique, procurando testar a
hipótese segundo a qual a forma como aí se ensina a Filosofia não contribui
para a realização da sua potência de aprendizagem significativa na sala de
aulas.
O estudo tem origem em preocupações vivenciadas no
acompanhamento das práticas e estágios pedagógicos dos futuros professores
de filosofia em formação na Universidade Pedagógica. Foi realizada uma
revisão da bibliografia referente ao tema e um trabalho de campo em 3 escolas
previamente seleccionadas, sendo uma para pré-testagem e outras duas para
o trabalho mais profundo.
A abordagem metodológica baseou-se na investigação quantitativa e foi
orientada para o estudo do caso.
Os resultados da pesquisa apontam para uma necessidade premente da
mudança nas condições em que decorre o ensino de Filosofia e de outras
disciplinas nas escolas moçambicanas do 2º ciclo. Constatou-se a existência
de falhas que se revelam, entre outras, em condições precárias de trabalho,
falta de material didáctico, superlotação das turmas, falta de estímulos para os
professores, rigidez nas planificações do Ministério da Educação e Cultura.
Na conclusão procura-se apresentar uma breve proposta tendo em vista
o melhoramento das condições do ensino e muito especialmente do ensino de
Filosofia em Moçambique
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9949 |
| Date | 03 August 2006 |
| Creators | Chambisse, Ernesto Daniel |
| Contributors | Rios, Terezinha Azerêdo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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