Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
447030.pdf: 1331388 bytes, checksum: 377cf481cca7bec8d97b542539785a02 (MD5)
Previous issue date: 2013-01-10 / Este estudio presenta un an?lisis reflexivo acerca de la lecci?n diaria utilizada como una herramienta de investigaci?n para la formaci?n de maestros junto con los maestros en los primeros a?os de la escuela primaria que trabajan con la alfabetizaci?n en el 1 ?, 2 ? y 3 ? en una escuela p?blica de la Escuela Primaria y Secundaria en Canoas (RS). Los profesores encuestados tienen una formaci?n en la Ense?anza y Pedagog?a, presentando discrepancia s?lo en el tiempo de la acci?n. Se trata de una investigaci?n cualitativa, con los maestros de clase diarias y de investigaci?n documental como herramienta de investigaci?n. Para la recolecci?n de datos establecido de seis meses, tomando dos meses de receso escolar. Hemos decidido empezar a cobrar a finales de 2011, momento en que los resultados finales del a?o escolar y est?n siendo liberados a principios de 2012, momento en que se est? de una obra nueva alfabetizaci?n disparado.Esta elecci?n se debe tener en cuenta estos dos per?odos esenciales y significativos en el proceso de construcci?n de la lectura y la escritura, el marcado y la alfabetizaci?n del desempe?o docente como punto de partida para el aprendizaje del estudiante exitoso. El an?lisis de datos se basa en la teor?a de an?lisis de contenido (Bardin, 2010). Las preguntas inquisitivas de la investigaci?n fueron: ?C?mo el Aula diario puede contribuir como una herramienta para la cualificaci?n profesional en la alfabetizaci?n de todos los d?as de la 1 ?, 2 ? y 3 ? de una escuela de primaria y secundaria de las Canoas p?blicas (RS )? ?Qu? dimensiones se identifican en los escritos de la lecci?n diaria de los sujetos investigados? Usted puede proponer estrategias de ense?anza que potencialmente puede convertir la reflexi?n desarrollada a partir de la lecci?n diaria de la calificaci?n de instrumento de pr?ctica docente?La base te?rica que sustenta el estudio refuerza en las obras de autores que han desarrollado estudios sobre la formaci?n del profesorado, los procesos de alfabetizaci?n, y los registros de conocimientos docentes y la experiencia pr?ctica de la escritura de la lecci?n diaria como una posible fuente y herramienta para el an?lisis, la reflexi?n y la transformaci?n la pr?ctica docente. Los resultados de esta investigaci?n pueden se?alar la lecci?n diaria como instrumento de cualificaci?n de los docentes encuestados, como una herramienta para la investigaci?n, una fuente en la recolecci?n de datos. Adem?s, el uso de la lecci?n diaria provoc? reflexiones en torno a profesor permanente todos los d?as, cada vez que la metodolog?a era para una alfabetizaci?n m?s pr?ctico reflexivo, coherente y competente. Se pone de manifiesto en todas las dimensiones analizadas Lecci?n diaria pedag?gicas: la planificaci?n, la evaluaci?n, la metodolog?a de la ense?anza, la ense?anza y el aprendizaje de la alfabetizaci?n y la importancia de la grabaci?n. As?, el uso de la lecci?n diaria de los alfabetizadores contribuido a la formaci?n y cualificaci?n personal y profesional / O presente estudo apresenta uma an?lise reflexiva sobre os Di?rios de Aula utilizados como instrumento de pesquisa da forma??o docente junto a professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que trabalham com Alfabetiza??o no 1?, 2? e 3? anos, em uma Escola P?blica de Ensino Fundamental e M?dio da cidade de Canoas (RS). As professoras pesquisadas possuem forma??o em Magist?rio e em Pedagogia, apresentando discrep?ncia apenas no tempo de atua??o. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, contando com os Di?rios de Aula das professoras e pesquisa documental como instrumentos de pesquisa. Para a coleta de dados estabelecemos seis meses, retirando dois meses de recesso escolar. Optamos em iniciar a coleta ao final de 2011, ?poca em que os resultados finais do ano letivo est?o sendo divulgados e in?cio de 2012, momento em que um novo trabalho de alfabetiza??o est? sendo desencadeado.Essa escolha ocorreu por considerarmos esses dois per?odos essenciais e significativos no processo de constru??o da leitura e da escrita, demarcando a atua??o do professor alfabetizador como ponto de partida para o sucesso das aprendizagens dos alunos. A an?lise de dados foi realizada com base na teoria da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). As quest?es indagadoras da pesquisa foram: De que forma os Di?rios de Aula podem contribuir como instrumento de qualifica??o profissional no cotidiano de alfabetizadoras do 1?, 2? e 3? ano, de uma escola de Escola de Ensino Fundamental e M?dio da rede p?blica de Canoas (RS)? Quais dimens?es s?o identificadas nos escritos dos Di?rios de Aula dos sujeitos investigados? ? poss?vel propor estrat?gias pedag?gicas potencialmente capazes de converter a reflex?o desenvolvida a partir dos di?rios de aula em instrumento de qualifica??o da pr?pria pr?tica docente?A base te?rica que fundamenta o estudo se ampara em obras de autores que desenvolveram estudos em forma??o de professores, processos de alfabetiza??o, saberes docentes e registro das pr?ticas e a experi?ncia de escrita dos Di?rios de Aula como poss?vel fonte e ferramenta de an?lise, reflex?o e transforma??o da pr?tica docente. Como resultados desta pesquisa pode-se apontar os Di?rios de Aula como instrumento de qualifica??o profissional das professoras pesquisadas, como ferramenta para pesquisa, uma fonte na coleta de dados. Al?m disso, a utiliza??o dos Di?rios de Aula desencadeou reflex?es permanentes sobre o cotidiano docente, tornando-se metodologia que se constituiu significado para uma pr?tica alfabetizadora mais reflexiva, coerente e competente. Foram evidenciados em todos os Di?rios de Aula analisadas as dimens?es pedag?gicas: planejamento, avalia??o, metodologia de ensino, ensino e aprendizagem, processos de alfabetiza??o e import?ncia do registro. Assim, a utiliza??o dos Di?rios de Aula pelas professoras alfabetizadoras trouxe contribui??es para a sua forma??o e qualifica??o pessoal e profissional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/3747 |
| Date | 10 January 2013 |
| Creators | Santos, Darlene Angelita de Paula dos |
| Contributors | Vit?ria, Maria In?s C?rte |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, BR, Faculdade de Educa? |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 500, 600, 7024413195758546274 |
Page generated in 0.0026 seconds