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Previous issue date: 2018-02-23 / CAPES / One of the greatest and most audasious challenges of the school is to provide learners with moments that can awaken their desire for reading, affection for the book and desire for discovery. Therefore, this research proposes to investigate the formative process of the literary reader by means of the relationship between the cinematographic text and the literary text, observing its constituent elements. The proposed reading activities were developed in a class of the 9th grade elementary school of a public school system, with students with little or no spontaneous contact with literary text. This work was based on several theoretical studies among which we highlight: from the perspective of semiotic analysis and the concept of immersive reader of Santaella (2012); in the relation of Kleiman's interactional model (2008); in Cosson's reading and literacy literacy practices (2012); in the relation between cinema and literature of Stam (2008) and Figueiredo (2010). For this study, we start from the hypothesis that the relation between literature and cinema can bring the student closer to the literary text by means of the construction of visual references and analysis of the different narrative possibilities proper to the literary and cinematographic languages. Among the methodological procedures of this action research, the intervention proposal was executed in three stages entitled “Movie Room”, “Book Club” and “Première”. Reading activities took place with Tim Burton's (2016) feature The Children's Home, and the novel The Missing Children's Orphanage, Peregrine for peculiar children, written by Ransom Riggs (2012). We conclude that the practice of reading the cinematographic text as a starting point for reading the literary text made it possible to develop reading skills and to bring readers closer to the literary universe, so that the mediated reading of the texts can contribute to the development of reading, the critical sense, the power of perception and greater aesthetic sensibility. / Um dos maiores e mais ousados desafios da escola é propiciar aos educandos momentos que possam despertar-lhes o gosto pela leitura, afeição ao livro e a sede pela descoberta. Sendo assim, esta pesquisa propõe-se a investigar o processo formativo do leitor literário por meio da relação entre o texto cinematográfico e o texto literário, observando seus elementos constitutivos. As atividades de leitura propostas foram desenvolvidas em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual de ensino, com alunos com pouco ou nenhum contato espontâneo com textos literários. Este trabalho fundamentou-se em vários estudos teóricos dentre os quais destacamos: na perspectiva da análise semiótica e do conceito de leitor imersivo de Santaella (2012); na relação do modelo interacional de Kleiman (2008); nas práticas de leitura e letramento literário de Cosson (2012); na relação entre cinema e literatura de Stam (2008) e Figueiredo (2010). Para este estudo, partimos da hipótese de que a relação entre literatura e cinema pode aproximar o aluno do texto literário por meio da construção de referências visuais e análise das diferentes possibilidades narrativas próprias das linguagens literária e cinematográfica. Dentre os procedimentos metodológicos desta pesquisa-ação, foi executada a proposta de intervenção dividida em três etapas intituladas “Sala de cinema”, “Clube do livro” e “Première”. As atividades de leitura se efetivaram com o longa-metragem O lar das crianças peculiares, dirigido por Tim Burton (2016), e o romance O orfanato da Srta. Peregrine para crianças peculiares, escrito por Ransom Riggs (2012). Concluímos que a realização de práticas de leitura do texto cinematográfico como ponto de partida para a leitura do texto literário possibilitou desenvolver habilidades de leitura e aproximar leitores do universo literário, de forma que a leitura mediada dos textos pode contribuir para o desenvolvimento de competências leitoras, do senso crítico, do poder de percepção e maior sensibilidade estética.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/3125 |
| Date | 23 February 2018 |
| Creators | Cavalcanti Júnior, Wellington Alves |
| Contributors | Costa, Maria Suely da, Santos, Luciane Alves, Bezerra, Rosilda Alves |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS, UEPB, Brasil, Centro de Humanidades - CH |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4495011797356805261, 600, 600, 600, -1110377152916495157, 4828026023044017992 |
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