Submitted by Suzana Nogueira (suzanaufba@hotmail.com) on 2015-11-05T01:01:50Z
No. of bitstreams: 1
TESE DOUTORADO SUZANA NOGUEIRA.pdf: 1779215 bytes, checksum: a51ca3a39b89c79a186fcce11cb6be8b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-06T19:25:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TESE DOUTORADO SUZANA NOGUEIRA.pdf: 1779215 bytes, checksum: a51ca3a39b89c79a186fcce11cb6be8b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-06T19:25:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TESE DOUTORADO SUZANA NOGUEIRA.pdf: 1779215 bytes, checksum: a51ca3a39b89c79a186fcce11cb6be8b (MD5) / Este estudo se trata de uma investigação científica com o objetivo de analisar de que forma a estratégia formativa do NEFD implantada na APAE de Feira de Santana, a partir da teoria do vínculo afetivo, da reflexividade crítica e da formação experiencial, pode contribuir nas práticas pedagógicas de professoras em exercício no AEE com alunos com deficiência intelectual e/ou múltiplas. Pesquisou-se a problemática da formação continuada de professoras do Centro de Atendimento Educacional Especializado Mediar da APAE de Feira de Santana e sua relação com a organização do trabalho pedagógico. Para tanto, foi implantado na referida instituição um Núcleo de Estudos e Formação Docente (NEFD) sistematizado a partir de uma tríade estruturante com a proposta de se constituir num espaço colaborativo para o aprendizado coletivo das professoras. A estratégia formativa foi composta de encontros pedagógicos mediados através da realização de tarefas externas e internas, e os conteúdos foram divididos em blocos de objetivos comuns, subdivididos em fases. Cada fase foi constituída por um número indeterminado de encontros pedagógicos, que tinham alicerçadas no objetivo e característica de cada fase, as suas metas de aprendizagem. A trajetória metodológica percorrida abarca um estudo de caso, a partir de uma pesquisa participante de caráter exploratório e abordagem qualitativa. Como instrumentos de coleta de dados optou-se por entrevistas realizadas com 12 professoras e 03 coordenadoras pedagógicas e observação participante com utilização de um diário de campo. O Método de Explicitação do Discurso Subjacente foi o protocolo utilizado para o tratamento analítico dos dados, possibilitando analisar três categorias temáticas que emergiram do discurso das participantes, são elas: cultura de empoderamento docente, processo de reinterpretação crítica das professoras e legitimação do vínculo pedagógico. O estudo evidenciou melhorias nas práticas pedagógicas e as possibilidades sócio afetivas que os encontros pedagógicos puderam proporcionar às professoras participantes, focalizando uma concepção de formação continuada que ultrapassa cursos isolados, mas atende a uma dimensão de fortalecimentos dos vínculos afetivos. Consideramos, portanto, a necessidade de apontar a possibilidade dessa estratégia formativa pesquisada para que a mesma possa ser ampliada e adaptada a vários outros contextos e escolas variadas do Brasil e do mundo, como um esforço de reconverter o olhar para a inclusão escolar. / ABSTRACT This scientific research aims at analyzing the aim of this work is to analyse in which way the formative strategy of the Studies and Educational Formation Group implemented at APAE, in Feira de Santana can contribute in the teachers's pedagogical practices in their service, in the Specialized Educational Approach with students who have one or multiple intelectual disabilities, taking into consideration the affective bond theories as well as the critical reflectiveness and, finally, the experiential formation. We have developed some research on the problem of continuous formation of teachers at the Specialized Educational Service Center – Mediar from APAE, in Feira de Santana and its relationship with the organization of the pedagogical work. To do so, a club of studies and teacher education (NEFD) was formed and systematized from a triad with structuring proposal to constitute a collaborative space for collective learning. The training strategy was composed of pedagogical meetings mediated by carrying out external and internal tasks, and the contents were divided into blocks of common goals, sub-divided into phases. Each phase was constituted for an undetermined number of educational meetings, which were based on the objective and characteristic of each phase and their learning goals. The methodological design was based on a case study from a participant exploratory and qualitative approach. As data collection instruments we have opted for interviews with 12 teachers and three pedagogical coordinators and participant observation by using a logbook. The method of Explanation of the Underlying Discourse was the protocol used for the analytical treatment of the data, making it possible to analyze three thematic categories that emerged from the speech of the participants, they are: empowerment of the teaching culture, critical reinterpretation process of the teachers and pedagogical bond legitimization. The study showed improvements in pedagogical practices and socio-affective possibilities that the meetings might provide teachers teaching participants, focusing on the concept of continuing education that goes beyond isolated courses, but which meets a dimension of the affective bonds. We have considered, therefore, the need to point out the possibility of this formative strategy researched so that the same can be extended and adapted to various other contexts and schools in Brazil and in the world, as an effort to reconvert the look for school inclusion. / RESUMEN
Este estudio se trata de una investigación científica con el objetivo de analizar de
qué modo la estrategia formativa del Núcleo de Estudios y Formación Docente
implantada em Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de Feira de
Santana, a partir de las teorías del vínculo afectivo, de la reflexividad crítica y de la
formación experiencial, puede contribuir en las prácticas pedagógicas de profesoras
en ejercicio en el Atendimiento Educacional Especializado con alumnos con
deficiencia intelectual y/o múltiples.. Se investigó la problemática de la formación
continua de profesoras del Centro de Atendimiento Educacional Especializado
Mediar de APAE (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais) en Feira de
Santana y su relación con la organización del trabajo pedagógico. Para eso, fue
implantado en la referida institución el NEFD (Nucleo de Estudos e Formação
Docente) sistematizado a partir de una tríade estructurante con la propuesta de
constituirse en un espacio colaborativo para el aprendizaje colectivo de las
profesoras. La estrategia formativa fue composta de encuentros pedagógicos
orientados por medio de realización de tareas externas e internas, y los contenidos
fueron divididos en bloques de objetivos comunes, subdivididos en fases. Cada fase
fue constituida por un número indeterminado de encuentros pedagógicos, que tenían
apoyadas en el objetivo y característica de cada fase, sus metas de aprendizaje. La
trayectoria metodológica recorrida abarca un estudio de caso, a partir de una
investigación participante de carácter exploratorio y abordaje cualitativa. Como
instrumentos de colecta de datos se optó por encuestas realizadas con 12
profesoras y 03 coordinadoras pedagógicas y observación participante con
utilización de un diario de a bordo. El Método de Disposición do Discurso
Subyacente fue el protocolo utilizado para el tratamiento analítico de los datos,
posibilitando analizar tres categorías temáticas que emergieron del discurso de las
participantes, son ellas: cultura de empoderamiento docente, proceso de
reinterpretación crítica de las profesoras y legitimación del vínculo pedagógico. El
estudio evidenció mejorías en las prácticas pedagógicas y las posibilidades socio
afectivas que los encuentros pedagógicos pudieron proporcionar a las profesoras
participantes, focalizando una concepción de formación continua que ultrapasa
cursos aislados, pero atiende a una dimensión de fortalecimientos de los vínculos
afectivos. Consideramos, entonces, la necesidad de apuntar la posibilidad de esa
estrategia formativa estudiada para que ella pueda ser ampliada y adaptada a varios
otros contextos y escuelas variadas de Brasil y del mundo, como un esfuerzo de
reconvertir el mirar para la inclusión escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18194 |
| Date | 07 May 2015 |
| Creators | Nogueira, Suzana Alves |
| Contributors | Bordas, Miguel Angel García, Zoboli, Fábio, Santos, Admilson, Batista, João Danilo de Oliveira, Silva, Maria Cecília de Paula |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds