Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-05-07T14:24:23Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Jéssica Cristtinny Oliveira de Sousa - 2018.pdf: 2709508 bytes, checksum: e1b9c63e6630aa0abc24e97c9a241b12 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-08T11:33:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Jéssica Cristtinny Oliveira de Sousa - 2018.pdf: 2709508 bytes, checksum: e1b9c63e6630aa0abc24e97c9a241b12 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T11:33:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Jéssica Cristtinny Oliveira de Sousa - 2018.pdf: 2709508 bytes, checksum: e1b9c63e6630aa0abc24e97c9a241b12 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2018-04-05 / The present dissertation aims to identify the social representations of gender and sexuality by
Biology teachers of public education, working at High Schools in the city of Aparecida de Goiânia.
The theory of social representations was applied as a theoretical methodology contribution,
considering that it is based on knowledge arising from the experiences and actions of individuals
and groups. Therefore, this theory leads on how to proceed under certain circumstances. The
research methodology was the analysis of content from Laurence Bardin, employing the association
of words technique. Material produced from 35 questionnaires and seven interviews, adding up to
42 participants divided into 29 schools were, consequently analyzed. According to available
answers and reports, data for analysis was categorized and systematized. Based on the research and
data analysis, we could identify that teachers do not have any particular training to discuss gender
and sexuality in an educational environment. Moreover, they are not familiar with public policies
that support them throughout this journey (in fact, these aspects are not discussed and are entirely
omitted in the educational environment nowadays). The present situation reflects the power that
political, religious and civil conservatism scenario has been taking place. The school, the
curriculum, the guiding documents and the teachers become the target of powerful strategies
applied to limit rights and shape the diversities of gender and sexuality among others, within a
principle of universal and determined identity. Such orientations require a position of resistance,
from the teaching practice to the outer movements and at the same time, the attitude of look to the
Other, to deal with the diversity of identities that compose the school reality. / A presente dissertação tem como objetivo identificar as representações sociais de gênero e
sexualidade por docentes de Biologia da rede estadual de educação, inseridos/as em escolas
de Ensino Médio, no município de Aparecida de Goiânia. A teoria das representações sociais
foi utilizada enquanto aporte teórico metodológico, tendo em vista que as mesmas se
embasam em conhecimentos advindos das vivências e ações de pessoas e grupos. Desta
forma, orientam como proceder mediante determinadas circunstâncias. A metodologia do
trabalho foi a análise de conteúdo a partir de Laurence Bardin, com utilização da técnica de
associação livre de palavras. Para tanto, foi analisado material produzido a partir de 35
questionários e sete entrevistas, totalizando 42 participantes, divididos/as em 29 escolas. A
partir das respostas e relatos disponibilizados, foi realizada a categorização e sistematização
dos dados para análise. Identificamos a partir do levantamento realizado, que os/as docentes
não possuem formação específica para debater gênero e sexualidade no ambiente escolar e,
não conhecem políticas públicas que os auxiliem nessa jornada (na verdade, o movimento
atual é para exclusão total de tais temas do ambiente escolar). Tal situação reflete o
conservadorismo que vem tomando frente no cenário político, religioso e civil. A escola, os
currículos, os documentos norteadores e os/as docentes passam a ser alvo de estratégias de
poder utilizadas com o intuito de cercear direitos e enquadrar as diversidades de gênero,
sexualidade e tantas outras, dentro de um princípio de identidade universal e fixa. Tais
direcionamentos exigem da prática docente um posicionamento de resistência às
movimentações externas e, ao mesmo tempo, atitude de olhar para o outro, para lidar com
as identidades diversas que constituem a realidade escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8448 |
| Date | 05 April 2018 |
| Creators | Sousa, Jéssica Cristtinny Oliveira de |
| Contributors | Prado, Mauro Machado do, Prado , Mauro Machado do, Freitas, Lúcia Gonçalves de, Nicolino, Aline da Silva, Machado , Vilma de Fátima |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Direitos Humanos (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 2804041811745128369, 600, 600, 600, -264539188392646063, -5209249961792775243 |
Page generated in 0.012 seconds