Esta pesquisa tem como tema principal o diálogo na Educação em Direitos, na perspectiva da hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer. Dessa forma, o objetivo principal investiga as contribuições da concepção de diálogo no processo formativo da Educação em Direitos, para que esse formato educativo detenha a estrutura de uma formação educativa. Com isso, o estudo investiga as possibilidades da Educação em Direitos nas projeções do duplo caráter trazido pelo Direito, o regulatório e o emancipatório, bem como as possibilidades do alcance da concepção do diálogo na hermenêutica filosófica de Gadamer e, por fim, indica possíveis ações educacionais que possam ser ungidas pelo aprofundamento teórico desse estudo no desenvolvimento da Educação em Direitos. O problema de pesquisa desta investigação justifica-se pela enormidade exclusão social na atualidade, com a fragilidade do acesso ou efetividade dos direitos, mesmo em um Estado Democrático de Direitos que proclama na sua matriz constitucional os objetivos da dignidade da pessoa humana e a diminuição das desigualdades sociais. A investigação pauta-se na exploração bibliográfica, com o método de abordagem fenomenológico-hermenêutico. No suporte teórico para os conceitos desenvolvidos neste estudo, além do autor estruturante – Hans-Georg Gadamer (1983, 1985, 1998, 2000, 2002, 2005, 2006, 2009, 2010, 2012, 2010) –, destacam-se, como autores principais, Freire (1987, 1996, 2000, 2001, 2007, 2011, 2013, 2014), Bobbio (2004, 2007, 2015), Paviani (2005, 2001, 2017, 2013, 2016), Flickinger (2009, 2010, 2011, 2014), Martins (1997, 2012, 2014, 2015) e Grodin (1999, 2012). Os resultados sinalizam a relevância da Educação em Direitos ser permeada pelo diálogo e possibilitar alternativas de aprendizagem para o educando promover o fortalecimento do acesso ao conhecimento e efetivação de direitos, bem como do respeito e da cidadania. As conclusões apontam que a Educação em Direitos é significativa na formação do educando, com a ampliação de possibilidades de reconfiguração e compreensão de sua realidade dentro do contexto social e histórico, altamente regido pelo Direito no atual Estado Democrático de Direito. O diálogo na concepção da hermenêutica filosófica de Gadamer é estruturante para, desde o nascedouro, realizar o desenvolvimento das dinâmicas e intervenções educacionais da Educação em Direitos. / The main aim of this research is the dialogue in Rights Education, from the perspective of the philosophical hermeneutics of Hans-Georg Gadamer. In this way, the main objective investigates the contributions of the conception of the dialogue in the educational process of Rights Education, so this educational format could contribute to an educational structure. Therefore, this approach takes into consideration the possibilities of Rights Education outcomes, considering the double character of the Law, its regulatory and emancipatory aspects, the scope of possibilities in Gadamerian conception of dialogue within language and understanding in philosophical hermeneutics as well as possible educational actions that could take place as a result of a theoretical deepening in this study in the development of Rights Education. The research problem is justified by an enormous social exclusion nowadays, with a lack of access or basic fundamental rights effectiveness, in a Democratic State of Rights, in which its constitutional law includes the principles and objectives of full respect for human dignity and social inequality reduction. The investigation is based on bibliographical exploration, with the phenomenological-hermeneutic method of approach. In the theoretical support for the concepts developed in this study, besides the structural author - Hans-Georg Gadamer (1983, 1985, 1998, 2000, 2002, 2005, 2006, 2009, 2010, 2012,2010) - as main authors stand out Freire (1987, 1996, 2000, 2001, 2007, 2011, 2013, 2014), Bobbio (2004, 2007, 2015), Paviani (2005,2001, 2017, 2013, 2016), Flickinger , Martins (1997, 2012, 2014, 2015), Grodin (1999, 2012).The results indicate the relevance of Education in Rights to be permeated by the dialogue in order to enable learning alternatives for students, to promote the strengthening of access to knowledge and effective rights, respect and citizenship. The conclusions indicate that Rights Education is important in learners formation, it contributes to an enlargement, reconfiguration and to a better understanding of their reality within their social and historical context, which is highly governed by legal norms in the current Democratic State of Law. The dialogue in the conception of the philosophical hermeneutics of Gadamer is structuring and essential, since the beginning, to provide the development of the educational dynamics and interventions of the Education in Rights.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ucs.br:11338/3333 |
| Date | 05 September 2017 |
| Creators | Santos, Juliano Viali dos |
| Contributors | Carbonara, Vanderlei, Cenci, Angelo Vitório, Paviani, Jayme |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UCS, instname:Universidade de Caxias do Sul, instacron:UCS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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