Användningen av digitala verktyg ökar stadigt och tar en alltmer framträdande roll i både samhället och i svenska skolor. Trots att forskning visar att elevers inlärning gynnas av sådant verktyg, noteras att en betydande andel lärare fortfarande begränsar dess användning i undervisningen. Syftet med denna studie är att bidra till en djupare förståelse för vilka digitala verktyg högstadielärarna använder i sin undervisning och vilka utmaningar och möjligheter som kan finnas med användning av digitala verktyg i allmänhet och GeoGebra i synnerhet i matematikundervisning i problemlösning. För att uppnå vårt mål har vi genomfört intervjuer med sex stycken högstadielärare. Informationen från intervjuerna har vi sedan analyserat utifrån ett teoretiskt ramverk. Vi har även kopplat den till relevanta styrdokument och tidigare forskning för att få en helhetsbild och dra välgrundade slutsatser. Resultaten från studie visar att lärarna använder en mängd olika digitala verktyg, såsom Magma, Kahoot, Googel Classroom och GeoGebra för att skapa en differentierad undervisning som anpassar efter elevernas olika behöv och kunskapsnivå. Vidare visar resultaten, å ena sidan, att integrering av digitala verktyg i undervisningen, speciellt GeoGebra, kan skapa dynamiska och interaktiva presentationer som gör matematiska begrepp mer levande och begripliga för eleverna. Detta kan stimulera elevernas intresse, motivation och engagemang för matematik, där de visar nyfikenhet och lust inför det nya verktyget. Å andra sidan pekar studien på vissa utmaningar, såsom risken för distraktioner, tidsbrist för att utforska och implementera digitala verktyg i undervisningen, samt tekniska problem som kan försvåra användningen av verktygen i klassrummet. Dessa hinder kan störa undervisningen och skapa svårigheter med en smidig integration av teknologin. / The use of digital tools is steadily increasing and playing an increasingly prominent role both in society and in Swedish schools. Despite research indicating that students' learning benefits from such tools, a significant proportion of teachers still limit their use in teaching. The purpose of this study is to contribute to a deeper understanding of the digital tools mathematics teachers use in their teaching, and the challenges and opportunities associated with the use of digital tools in general, and GeoGebra in particular, in mathematics education and problem-solving. To achieve our goal, we conducted interviews with six middle school teachers. We analyzed the information from the interviews based on a theoretical framework, and connected it to relevant educational guidelines and previous research to form a comprehensive view and draw well-founded conclusions. The study's results show that teachers use a variety of digital tools such as Magma, Kahoot, Google Classroom, and GeoGebra to create differentiated instruction that adapts to students' different needs and levels of knowledge. Furthermore, the results indicate, on the one hand, that integrating digital tools in teaching, especially GeoGebra, can create dynamic and interactive presentations that make mathematical concepts more vivid and understandable for students. This can stimulate students' interest, motivation, and engagement in mathematics, where they show curiosity and enthusiasm for the new tool. On the other hand, the study points out several challenges, such as the risk of distractions, time constraints for exploring and implementing digital tools in teaching, and technical issues that can hinder the use of tools in the classroom. These obstacles can disrupt teaching and create difficulties in smoothly integrating technology.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:liu-205471 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Yacoub, Maria, Chamoun, Mouris |
| Publisher | Linköpings universitet, Analys och didaktik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds