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Previous issue date: 2014-08-28 / This research had as general theme issues of planning and development of continuing education
related to teachers training concepts to promote qualitative changes in the teaching and learning. The
research consisted of conducting didactic-formative experiment during one semester in a class of 3rd
year of primary school, which was put into practice teaching plans based on principles of culturalhistorical
theory and teaching of developmental theory. Were also research activities of diagnosis
objects of literacy teachers practices prevailing in school and conducting a course for literacy school
teachers, previously planned depending on the experiment. Interest in the subject arose from the need
for decision-making in the real context of a school, on which continued training activities of teachers
would be more effective to promote qualitative changes in their work, with repercussions on modes of
appropriation in the formation of concepts. The subjects were eleven literacy teachers of a school
private school system of a city in the state of Minas Gerais and one of those teachers who was seen in
his performance in the classroom. The research was conducted in three stages: a) diagnosis of the
practices of two teachers in two classes, one of the 1st year and 2nd year another; b) completion of the
continuing education course to a group of teachers; c) supervising the work of a participating teacher
of the course in a 3rd class year, through didactic-formative experiment, aiming to observe changes in
their practices. Data were collected through observations and footage of all course lectures and
training classes developed by the teacher, semi-structured interviews and questionnaires. After
analyzing the data, and found some limitations in the research process, some results were extracted
relevant: a) an initial diagnosis of the difficulties of teachers, made with their own participation,
enables more actions focused on training needs; b) the training course with the teachers towards
interventions in the formation of mental actions of the teachers has proved effective in promoting
qualitative changes at work; c) the experiment was effective in the professional development of the
teacher and the development of mental processes of children, acting also positively on the personal
and professional development of other researchers involved. / Esta pesquisa teve como tema geral questões do planejamento e desenvolvimento de formação
continuada de professores relacionadas a formação de conceitos para promover mudanças qualitativas
no processo ensino e aprendizagem. A investigação consistiu da realização de experimento didáticoformativo
durante um semestre letivo numa classe de 3º ano do ensino fundamental, em que foi posta
em prática planos de ensino com base em princípios da teoria histórico-cultural e da teoria do ensino
desenvolvimental. Foram, também, objetos de investigação atividades de diagnóstico das práticas de
professores alfabetizadores vigentes na escola e a realização de um curso para os professores
alfabetizadores da escola, planejados previamente em função da realização do experimento. O
interesse pelo tema decorreu da necessidade de tomada de decisões, no contexto real de uma escola,
sobre quais ações de formação continuada de professores seriam mais eficazes para promover
mudanças qualitativas no seu trabalho, com repercussão nos modos de apropriação na formação de
conceitos. Os sujeitos da pesquisa foram onze professoras alfabetizadoras de uma escola da rede
privada de ensino de uma cidade do interior do Estado de Minas Gerais e uma dessas professoras, que
foi observada em sua atuação em sala de aula. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas: a)
diagnóstico das práticas de duas professoras em duas turmas, uma do 1º ano e outra do 2º ano; b)
realização do curso de formação continuada ao grupo de professoras; c) acompanhamento do trabalho
de uma professora participante do curso numa turma de 3º ano, por meio de experimento didáticoformativo,
visando observar mudanças em suas práticas. Os dados foram coletados por meio de
observações e filmagens de todas as aulas do curso de formação e das aulas desenvolvidas pela
professora, de entrevistas semiestruturadas e questionários. Após a análise dos dados, e consideradas
algumas limitações no processo da pesquisa, foram extraídos alguns relevantes resultados: a) um
diagnóstico inicial das dificuldades dos professores, feito com sua própria participação, possibilita
ações mais focadas nas necessidades formativas; b) o curso de formação com as professoras no sentido
de intervenções na formação de ações mentais das professoras revelou-se eficaz na promoção de
mudanças qualitativas no trabalho; c) o experimento mostrou-se eficaz no aprimoramento profissional
da professora e no desenvolvimento dos processos psíquicos das crianças, atuando, também,
positivamente, no desenvolvimento pessoal e profissional dos demais pesquisadores envolvidos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/723 |
| Date | 28 August 2014 |
| Creators | Santos, Jussara Resende Costa |
| Contributors | Libâneo, José Carlos, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Siqueira, Romilson Martins, Melo, Keila Matida de, Limonta, Sandra Valéria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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