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O blog escolar em um centro de educação de jovens e adultos : a autobiografia como emancipação dos sujeitos /Bersi, Rodrigo Martins January 2020 (has links)
Orientador: José Carlos Miguel / Resumo: O presente estudo, de abordagem qualitativa, envolve um experimento formativo que se utiliza do blog como um suporte de linguagem digital em atividades pedagógicas de letramento em um CEEJA - Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos. O estudo tem por objetivo utilizar da autobiografia como elemento de emancipação dos sujeitos pelo uso da linguagem nas atividades escolares a partir de posts no blog, valorizando as vozes e histórias de vidas desses sujeitos, utilizando-se do blog enquanto uma biblioteca popular digital e investigando nos posts dos sujeitos suas vozes a partir dos conteúdos e enunciados produzidos de maneira autoral. Utilizou-se do blog como instrumento de pesquisa para promoção de práticas de leitura e escrita, de maneira a motivar os sujeitos e de valorizar suas vozes no processo de emancipação pela linguagem e pronúncia de mundo. Na perspectiva da educação libertadora a interpretação do blog como uma biblioteca popular em ambiente digital vai ao encontro dos objetivos pela utilização e valorização e suas vozes, como maneira desses se reconhecerem como autores e utilizarem da linguagem para produzir conteúdos autorais na internet, participando efetivamente da Web 2.0 pela criação de conteúdos e a partir de atividades significativas de letramento em contextos reais, tendo os sujeitos como portadores e promotores de cultura no contínuo da história, socialmente situados. O processo de utilização do blog está em sintonia com os referenciais teóricos da Teor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study, a qualitative approach, involves a formative experiment that uses the blog as a digital language support in pedagogical teaching activities at CEEJA - State Center for Youth and Adult Education. The study aims to use autobiography as an element of emancipation of the subjects through the use of language in school activities, from blog posts, valuing as voices and life stories of those considered, using the blog as a popular library and investigating digital in the posts of the subjects to their research from the contents and statements used by the authorial way. Use the blog as a research tool to promote reading and writing practices, in order to motivate subjects and enhance their voices in the process of emancipation through the language and pronunciation of the world. From the perspective of liberating education, the interpretation of the blog as a popular library in the digital environment meets the objectives of use and appreciation and voices, such as the way they recognize themselves as authors and use the linking of products published on the internet, effectively participating in the Web 2.0 for the creation of content and from permitted filtering activities in real contexts, with subjects as carriers and promoters of culture in the continuum of history, socially situated. The process of using the blog is in line with the theoretical references of Historical Cultural Theory, philosophy of language and liberating education for the development and ema... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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FORMAÇÃO DE CONCEITOS: promovendo mudanças qualitativas no processo ensino e aprendizagem.Santos, Jussara Resende Costa 28 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-28 / This research had as general theme issues of planning and development of continuing education
related to teachers training concepts to promote qualitative changes in the teaching and learning. The
research consisted of conducting didactic-formative experiment during one semester in a class of 3rd
year of primary school, which was put into practice teaching plans based on principles of culturalhistorical
theory and teaching of developmental theory. Were also research activities of diagnosis
objects of literacy teachers practices prevailing in school and conducting a course for literacy school
teachers, previously planned depending on the experiment. Interest in the subject arose from the need
for decision-making in the real context of a school, on which continued training activities of teachers
would be more effective to promote qualitative changes in their work, with repercussions on modes of
appropriation in the formation of concepts. The subjects were eleven literacy teachers of a school
private school system of a city in the state of Minas Gerais and one of those teachers who was seen in
his performance in the classroom. The research was conducted in three stages: a) diagnosis of the
practices of two teachers in two classes, one of the 1st year and 2nd year another; b) completion of the
continuing education course to a group of teachers; c) supervising the work of a participating teacher
of the course in a 3rd class year, through didactic-formative experiment, aiming to observe changes in
their practices. Data were collected through observations and footage of all course lectures and
training classes developed by the teacher, semi-structured interviews and questionnaires. After
analyzing the data, and found some limitations in the research process, some results were extracted
relevant: a) an initial diagnosis of the difficulties of teachers, made with their own participation,
enables more actions focused on training needs; b) the training course with the teachers towards
interventions in the formation of mental actions of the teachers has proved effective in promoting
qualitative changes at work; c) the experiment was effective in the professional development of the
teacher and the development of mental processes of children, acting also positively on the personal
and professional development of other researchers involved. / Esta pesquisa teve como tema geral questões do planejamento e desenvolvimento de formação
continuada de professores relacionadas a formação de conceitos para promover mudanças qualitativas
no processo ensino e aprendizagem. A investigação consistiu da realização de experimento didáticoformativo
durante um semestre letivo numa classe de 3º ano do ensino fundamental, em que foi posta
em prática planos de ensino com base em princípios da teoria histórico-cultural e da teoria do ensino
desenvolvimental. Foram, também, objetos de investigação atividades de diagnóstico das práticas de
professores alfabetizadores vigentes na escola e a realização de um curso para os professores
alfabetizadores da escola, planejados previamente em função da realização do experimento. O
interesse pelo tema decorreu da necessidade de tomada de decisões, no contexto real de uma escola,
sobre quais ações de formação continuada de professores seriam mais eficazes para promover
mudanças qualitativas no seu trabalho, com repercussão nos modos de apropriação na formação de
conceitos. Os sujeitos da pesquisa foram onze professoras alfabetizadoras de uma escola da rede
privada de ensino de uma cidade do interior do Estado de Minas Gerais e uma dessas professoras, que
foi observada em sua atuação em sala de aula. A pesquisa foi desenvolvida em três etapas: a)
diagnóstico das práticas de duas professoras em duas turmas, uma do 1º ano e outra do 2º ano; b)
realização do curso de formação continuada ao grupo de professoras; c) acompanhamento do trabalho
de uma professora participante do curso numa turma de 3º ano, por meio de experimento didáticoformativo,
visando observar mudanças em suas práticas. Os dados foram coletados por meio de
observações e filmagens de todas as aulas do curso de formação e das aulas desenvolvidas pela
professora, de entrevistas semiestruturadas e questionários. Após a análise dos dados, e consideradas
algumas limitações no processo da pesquisa, foram extraídos alguns relevantes resultados: a) um
diagnóstico inicial das dificuldades dos professores, feito com sua própria participação, possibilita
ações mais focadas nas necessidades formativas; b) o curso de formação com as professoras no sentido
de intervenções na formação de ações mentais das professoras revelou-se eficaz na promoção de
mudanças qualitativas no trabalho; c) o experimento mostrou-se eficaz no aprimoramento profissional
da professora e no desenvolvimento dos processos psíquicos das crianças, atuando, também,
positivamente, no desenvolvimento pessoal e profissional dos demais pesquisadores envolvidos.
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Aprendizagem de geometria no curso de pedagogia: um experimento de ensino sobre a formação dos conceitos de perímetro e área baseado na teoria de V. V. Davydov.Bessa, Márcio Leite de 20 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-20 / The pivotal issue that we sought to clarify was how the organization of the geometry
academic curriculum, founded on Davydovs Theory of Developmental Education,
could help graduate students of Education formulate the concepts of area and
perimeter. Research began with a diagnostic assessment, which revealed a lack
ofdomain in students who are beginning the pedagogical program graduation
centered on the basic operations of mathematics, specifically focusing on geometry.
Beginning with the students shortcomings in the formulation of mathematical
concepts, we sought to clarify the following questions: With the teaching of
instrumental mathematics based on the theory of Developmental Education,what are
the possible effects in the students quality of learning? Could thisteaching foster an
environmentof intellectual development in students through learning the basic
concepts of geometry, such as perimeter and area? What contradictions involve the
practical realization of Developmental Education, in the context of a graduate degree
in Pedagogy? What kind of interpretation and evaluation did students use from their
learning about perimeter and area, on this alternative for organizing the teaching of
mathematics? Therefore, the study aimed to: analyze the contributions of the
Davydovs theory of Developmental Education to the organization of geometry and its
practical application, in view of the learning of the perimeter and area concepts for
students in the first semester of the Pedagogy program. The field study involved a
thirty-six-student class in the pedagogy course and a teacher, with whom we
developed a formative educational experiment. The investigation consisted of
bibliographic and field research. The literature review spanned the periods from 2005
to 2014, focusing on the learning and training of these concepts. Data collection
involved questionnaires, reports of the subjects, interviews, and audio and video
recordings. The teaching experiment was conducted in eight (8) h(a) for ninety (90)
minutes each between February and June 2014. The didactic experiment followed
the basic premises of Davydov. In the data analysis, Bogdan & Biklen (1994)
guidelines to the categorization and systematization of data were adopted. The data
analysis revealed that this studys main contribution was to provide an alternative
way of organizing mathematics teaching, considering that the experiment
exhibitedthat on average, 85% (eighty five percent) of students demonstrated
qualitative changes in the way thinking about the concept of perimeter and 72%
(seventy two percent) about the concept of area. / O problema central que se buscou esclarecer foi o de que a organização do
conteúdo escolar de Geometria, fundamentada na Teoria do Ensino
Desenvolvimental de Davydov, pode ajudar os estudantes do curso de Pedagogia a
formar os conceitos de Perímetro e Área. A pesquisa foi iniciada com uma avaliação
diagnóstica a qual revelou a falta de domínio de estudantes que ingressam no curso
de Pedagogia das operações elementares da Matemática, especificamente dos
conteúdos de Geometria. Partindo-se das dificuldades dos estudantes na formação
de conceitos matemáticos, buscamos esclarecer as questões: Que repercussões
teriam, na qualidade da aprendizagem dos estudantes em Pedagogia, o ensino de
Matemática Instrumental fundamentado na Teoria do Ensino Desenvolvimental?
Esse ensino pode propiciar condições para o desenvolvimento intelectual dos
estudantes por meio da aprendizagem dos conceitos básicos da geometria como
Perímetro e Área? Que contradições envolvem a realização prática do Ensino
Desenvolvimental no contexto de um curso de graduação em Pedagogia? Que
leitura e avaliação os estudantes fazem de sua aprendizagem dos conteúdos de
Perímetro e Área sobre essa alternativa para organização do ensino de Matemática?
Desse modo, a pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições da teoria do
Ensino Desenvolvimental de Davydov para a organização dos conteúdos de
Geometria e sua aplicação prática, tendo em vista a aprendizagem dos conceitos de
Perímetro e Área, por estudantes do primeiro período do curso de Pedagogia. A
pesquisa de campo envolveu uma turma do curso de Pedagogia com 36 (trinta e
seis) estudantes e 1 (um) professor com os quais foi desenvolvido um experimento
didático formativo. A investigação constou de pesquisa bibliográfica e pesquisa de
campo. A pesquisa bibliográfica abrangeu o período de 2005 a 2014, com foco na
aprendizagem e na formação desses conceitos. A coleta de dados envolveu
aplicação de questionários, relatos dos sujeitos, entrevistas e gravações em áudio e
vídeo. O experimento didático foi realizado em 8 (oito) h(a) de 90 (noventa) minutos
cada, no período de fevereiro a junho de 2014 e seguiu as premissas básicas de
Davydov (1988). Na análise dos dados, foram adotadas as orientações de Bogdan &
Biklen (1994) para a categorização e sistematização dos dados. A análise dos dados
revelou que a principal contribuição desta pesquisa consistiu em mostrar um
caminho alternativo de organização do ensino de Matemática, haja vista que o
experimento permitiu verificar que, em média, 85,0% (oitenta e cinco por cento) dos
estudantes demonstraram mudanças qualitativas no modo de pensar Matemática o
conceito de Perímetro e 72,0% (setenta e dois por cento), o conceito de Área.
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ENSINO DESENVOLVIMENTAL E APRENDIZAGEM DE PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO MÉDIOMiranda, Sérgio Gomes de 17 October 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-10-17 / The present dissertation is the result of a research done in a public state school of
Senador Canedo GO. The subjects of this study were the teacher and the students of a
first-year high school class, and the theme of our investigation was the teaching/learning
process of text production more specifically, the writing of compositions. The Historic-
Cultural Theory and the Developmental Teaching Theory underlie this research. Such
theories advocate for the idea that human development is the result of historic, cultural and
social relations, in a dialectic relationship between external and internal factors in an
individual, in a way that, with the activity, the individual turns objective relations into
subjective ones, by means of the internalization/appropriation process, which promotes
his/her cognitive development and the building of his/her awareness. The theories already
mentioned also defend the thesis that learning takes place in the process of appropriation of
scientific knowledge and theoretical concepts, viewing the school as the locus for learning
activities, since it deals with contents in a theoretical-scientific way. Due to its theme, this
research is also founded on Text Linguistics, considering the social and psychological
character of text production. This qualitative research was done with the description and
analysis of the teaching/learning process observed in the classroom and of the teacherstudent
relationship, with semi-structured interviews with both teacher and students, as
well as with documental analysis, in which the main document was a writing activity
performed by the students. In addition to the instruments previously mentioned, a didacticformative
experiment was done, in which a didactic path was created and a plan, based on
developmental stages, was designed, in order to find out what kind of learning the students
would present with the use of writing activities that had been organized according to the
Developmental Teaching Theory. Under the guidance of that experiment, the students
wrote another composition with the same theme of the one previously written. Data
analysis included the comparison of the two compositions, and the results revealed a
significant difference in terms of conceptual acquisition/formation, the building of
theoretical thinking, the organization of linear thought in accordance with cohesion and
coherence criteria, as well as the appropriation of the historically and culturally developed
model of the writing of compositions. / Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa realizada em uma escola pública
estadual de Senador Canedo, cujos sujeitos foram o professor e os alunos de uma turma de
1º ano do Ensino Médio, estudo que tem por tema o processo de ensino-aprendizagem da
produção do gênero dissertativo. Subjazem a esta pesquisa a Teoria Histórico-Cultural e a
Teoria do Ensino Desenvolvimental, que defendem o desenvolvimento do homem como
resultado das relações históricas, culturais e sociais, numa relação dialética entre o externo
ao indivíduo e o seu interno, de modo que, através da atividade, ele subjetiva as relações
objetivas, por meio do processo de interiorização/apropriação, que promove o seu
desenvolvimento cognitivo e a formação de sua consciência, bem como, defendem que a
aprendizagem se dá no processo de apropriação do conhecimento científico e de conceitos
teóricos, entendendo a escola como um local privilegiado para a atividade de
aprendizagem, por atuar com os conteúdos de forma teórico-científica. Em virtude de seu
tema, esta pesquisa também se baseia em conhecimentos da Lingüística Textual, devido ao
entendimento do caráter social e psicológico da produção textual. Esta pesquisa qualitativa
foi realizada por meio da descrição e análise de observações do processo de ensinoaprendizagem
em sala de aula e da relação professor-aluno, de entrevistas semiestruturadas
ao professor e aos alunos e da análise documental, cujo principal documento
foi uma produção de texto dissertativo realizada pelos alunos. Ainda, foi realizado, junto
aos sujeitos desta pesquisa, um experimento didático-formativo, no qual foi criado um
caminho didático e produzido um plano de aulas baseado em etapas desenvolvimentais, no
sentido de responder que aprendizagem os alunos apresentariam mediante o ensino da
produção de textos dissertativos organizado segundo a Teoria do Ensino
Desenvolvimental. Sob a orientação desse experimento, os alunos produziram outro texto
acerca do mesmo tema do texto produzido anteriormente ao experimento, como base
comparativa para análise, a qual explicitou uma diferença significativa em termos de
formação/aquisição do conceito, formação do pensamento teórico, apropriação do modelo
histórico-culturalmente desenvolvido de produção do texto dissertativo e de organização
linear do raciocínio segundo os critérios de coesão e coerência textuais.
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