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Tese Edinalva Padre Aguiar.pdf: 3669776 bytes, checksum: ca4c774f42a825af98cac40ee44ab570 (MD5) / Este trabalho insere-se no campo da educação histórica, cuja preocupação fundamental é
compreender a construção do pensamento histórico e o desenvolvimento da consciência
histórica de crianças e jovens. Tem como objeto de estudo o processo de ensino e
aprendizagem de História e sua relação com a consciência histórica. Seu objetivo principal foi
analisar se os alunos utilizam o conhecimento histórico como instrumento de construção de
sentidos de orientação temporal em suas vidas práticas. A conceituação de consciência
histórica aqui assumida é do teórico alemão Jörn Rüsen (2001, p. 58-59), para quem ela é o
“[...] modo pelo qual a relação dinâmica entre experiência do tempo e a intenção no tempo se
realiza no processo da vida humana.” Os dados foram coletados em 2011 por meio da
aplicação de instrumento escrito, constituído por questões de respostas abertas. Os sujeitos
foram alunos matriculados no 2º ano do ensino médio em duas escolas (uma pública outra
privada), localizadas do município Vitória da Conquista-BA. A abordagem teórico-
metodológica pautou-se na pesquisa qualitativa e o tratamento dos dados utilizou o método da
análise de conteúdo. Os dados da pesquisa empírica demonstraram que os alunos atribuem
importância à disciplina História e julgam agradável seu estudo. Mas, comparada a outros
espaços e formas de aprendizagem, a história escolar é considerada enfadonha, discursiva e de
memorização. Embora afirmem utilizar o conhecimento histórico na vida cotidiana, seja para
formar opiniões, compreender ou explicar para outrem fatos/acontecimentos ou tomar
decisões, as narrativas evidenciam pouca relação entre conhecimento histórico e vida prática,
já que são marcadas por um fraco repertório desse conhecimento e pouca referência a ideias
metahistóricas. Diante desses resultados, podemos afirmar que há um hiato entre o ensinado e
o aprendido e que os alunos pouco atribuem sentidos ao conhecimento histórico,
comprometendo o desenvolvimento da consciência histórica e sua função de orientação
temporal na vida prática. / ABSTRACT This work falls within the field of historical education, whose primary concern is to
understand the construction of historical thinking and the development of historical
consciousness by children and youths. Its study object is the process of teaching and learning
history and its relationship to historical consciousness. Its main aim was to assess if students
use the historical knowledge as an instrument for the construction of meanings of temporal
orientation in their practical lives. The conceptualization of historical consciousness adopted
here is that of the German theorist Jörn Rüsen (2001, p. 58-59), to whom it is "[...] the way in
which the dynamic relationship between the experience of time and the intention in time takes
place in the process of human life." Data were collected in 2011 by means of the application
of a written instrument, consisting of questions with open-ended answers. The subjects were
students enrolled in the 2nd year of the secondary education in two schools (one public and
one private), located in the municipality of Vitória da Conquista-BA. The theoretical-
methodological approach was based on qualitative research and data processing used the
method of content analysis. The empirical research data showed that students give importance
to the subject of history and consider its study as being pleasant. But compared to other
spaces and forms of learning, school history is considered boring, discursive and based on
memorization. Although they claim to use the historical knowledge in everyday life, either to
form opinions, understand or explain to others facts/events or make decisions, narratives show
little relationship between historical knowledge and practical life, since they are characterized
by a weak repertoire of such knowledge and little reference to meta-historical ideas. Given
these results, we can state that there is a gap between what is taught and what is learned and
that students attribute meanings to the historical knowledge, implicating the development of
historical consciousness and its role of temporal orientation in practical life.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/14561 |
| Date | 28 February 2013 |
| Creators | Aguiar, Edinalva Padre |
| Contributors | Tourinho, Maria Antonieta Campos, Ferreira, Carlos Augusto Lima, Pina, Maria Cristina Dantas, Sá, Maria Roseli Gomes Brito de, Dick, Sara Martha |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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