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Previous issue date: 2012-05-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research, inserted into Contemporary Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006), aims to critically understand the senses-and-meanings built in the meetings for teacher education (HTPC) in a school located in Alto Tietê in São Paulo. This is a critical interpretive research (Triviños, 2008) inserted in the critical paradigm. This study is underpinned by Vygotskian reference of the Socio-Cultural-Historical Theory and the enunciative-discursive approach of Bakhtin/Voloshinov (1985) and Bakhtin (1975/1998, 1992/2003) and the Circle. This research is in consonance with the studies produced in the Group of Inclusion in Linguistics Scenarios of Educational Activities GP-ILCA, which excel in questioning the language used and produced in the school context, as well as in promoting discursive practices as instruments of social transformation. Thus, the goal of this study is to contribute to the current discussion of teacher education, especially in state schools. The question that guides this work and intends to be answered in the analysis is What are the senses-and-meanings built by participants in the discussions in the meetings for teacher education - HTPC? The collection of data was performed by video and audio recordings of 4 HTPC meetings in 2010. The data was interpreted and analyzed by the categories of analysis: lexical choices and units of implication from the framework of Bronckart (1997/1999). The results showed that i) the focus of work in the HTPC meeting is to prepare the student for the assessment of SARESP and not on the issues of teaching and learning, ii) the HTPC is characterized as a space of transmission and imposition and the teacher formation is relegated to a second plan iii) the exemption and transference of the pedagogical work prevail, iv) the teachers disclaims the responsibility for the indiscipline and students teaching-learning problems and v) in the HTPC meetings, several issues are discussed and, consequently, there is no room for teacher formation / A presente pesquisa, alicerçada na Linguística Aplicada Contemporânea (Moita Lopes, 2006), tem por objetivo compreender criticamente os sentidos-e-significados construídos no encontro de formação Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) de uma escola da rede paulista de ensino, localizada na região do Alto Tietê. Inserida no paradigma crítico, trata-se de uma pesquisa interpretativista de base crítica (Triviños, 2008), que elege a referência vygotskyana da Teoria Sócio-Histórica-Cultural e a abordagem enunciativo-discursiva de Bakhtin/Voloshinov (1985) e Bakhtin (1975/1998, 1992/2003) e o Círculo como arcabouço teórico. Em consonância com estudos produzidos no Grupo de Inclusão Linguística em Cenários de Atividades Educacionais GP ILCAE, que primam pelo questionamento da linguagem utilizada e produzida no contexto da escola, bem como pelo fomento de práticas discursivas como instrumentos de transformação social, também é objetivo deste estudo, contribuir para a atual discussão acerca da formação docente na educação, em especial na rede pública de ensino. A pergunta que norteia a pesquisa e que se pretende responder nas análises é: Quais são os sentidos-e-significados construídos pelos participantes nas discussões dos encontros de formação HTPC? A coleta dos dados foi realizada por meio do registro de vídeo e áudio-gravações de 04 reuniões de HTPC no ano de 2010. Os dados foram interpretados e analisados pelas categorias de análise: escolhas lexicais e unidades de implicação do quadro de Bronckart (1997/1999). Os resultados mostraram que i) o foco dos trabalhos no HTPC está em preparar o aluno para a avaliação do SARESP e não nas questões de ensino-aprendizagem; ii) o HTPC caracteriza-se como um espaço de transmissão e imposição, sendo a formação relegada para um segundo plano; iii) prevalecem a isenção e transferência de responsabilidades no trabalho pedagógico; iv) o corpo docente se exime da responsabilidade pelos problemas de indisciplina e de ensino-aprendizagem dos alunos e v) no HTPC transitam questões de aspectos variados e não há espaço para a formação docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13567 |
| Date | 29 May 2012 |
| Creators | Rocha, Eva Pereira da |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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