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Previous issue date: 2018-07-09 / The present study, within the research line of school practices and application of knowledge, seeks
to analyze the proposal of integral education in progress in Bela Vista de Goiás, through the
implementation of Mais Educação and Novo Mais Educação Program in one of the school units of
the municipal education network. For analysis, we direct our research from the following question:
how the proposal of integral education is materializing in the school units and how the
professionals involved understand it in their pedagogical practice? In order to do so, we seek to
analyze the conception of integral education expressed in the official documents and their relations
with the time and school space, with the pedagogical proposal and with the curriculum; to
investigate how the school has built its pedagogical proposal before the presuppositions of an
integral education; to know and to appreciate the theoretical conceptions presented by the
participants of the programs and how they use them in their school practice; finally, to discuss the
impact of the proposal of integral education in relation to the improvement of the students' school
performance, specifically in relation to instruction in reading and writing and literacy. In order to
understand these discussions, we chose to develop the research based on the dialectical historical
materialist method, using as theoretical reference the studies of Marx and Engels (2007), Pires
(1997), Saviani (1996, 1999, 2008) and Frigotto (2000). In the methodology of study, we adopted
bibliographic research and documentary research. In the field work, we used questionnaires,
interviews, observations and recording in the field diary. We understand from this study that the
programs differ in their objectives and purposes, but both carry in essence the extension of the
school day as a way to improve the quality of education. The legal documents of Mais Educação
Program lead us to infer that there was an educational intention aimed at expanding the students'
training horizon, that is, their proposal is closer to integral education. Already the guiding
principles of Novo Mais Educação Program whose purpose is to improve learning in Portuguese
Language and Mathematics makes us think that the real formative dimensions of integral education
are not being taken into account. We also note that the conception of integral education is not
clearly defined in both the guiding documents of the programs and among the teachers of the
school unit, referring to it as synonymous with extending the school day. Materializing the full-
time school with perspectives for the integral education of students demands the understanding on
the part of all about this conception of education, as well as the constitution of a curriculum that
integrates all the dimensions of the formative process. In this sense, we construct and develop a
proposal of formative activities with the teachers of the school unit, in order to promote a reflection
on the theme and contribute to the construction of a proposal of integral education based on
dialogue, reflection, participation and in the yearnings and ideals of this school community. This
research indicates that it is necessary to think about the formative process of the teachers, their
interaction with new knowledge, the re-signification of their pedagogical practice, which also
presupposes a change in the organizational structure of the school, that is, the ongoing formation of
teachers on this theme it is becoming increasingly necessary. / O presente estudo, dentro da linha de pesquisa práticas escolares e aplicação do conhecimento,
busca analisar a proposta de educação integral em curso no município de Bela Vista de Goiás, por
meio da implementação do Programa Mais Educação e Novo Mais Educação em uma das unidades
escolares da rede municipal de ensino. Para análise, direcionamos nossa pesquisa a partir da
seguinte questão: de que forma a proposta de educação integral vem se materializando nas
unidades escolares e como os profissionais envolvidos a compreendem em sua prática pedagógica?
Para tanto, buscamos analisar a concepção de educação integral expressa nos documentos oficiais e
suas relações com o tempo e espaço escolar, com a proposta pedagógica e com o currículo;
investigar como a escola tem construído sua proposta pedagógica ante os pressupostos de uma
educação integral; conhecer e apreciar as concepções teóricas apresentadas pelos participantes dos
programas e como estes as empregam em sua prática escolar; finalmente, discutir sobre o impacto
da proposta de educação integral em relação à melhoria do desempenho escolar dos alunos, mais
especificamente em relação à alfabetização e letramento. Para compreender estas discussões
optamos por desenvolver a pesquisa tendo como subsídio o método materialista histórico dialético,
utilizando como referencial teórico os estudos de Marx e Engels (2007), Pires (1997), Saviani
(1996, 1999, 2008), Triviños (1987) e Frigotto (2000). Na metodologia de estudo, adotou-se a
pesquisa bibliográfica, documental, questionários, entrevistas, observações e registro no diário de
campo. Compreendemos a partir desse estudo que os programas se diferenciam quanto a seus
objetivos e finalidades, porém ambos carregam em sua essência a ampliação da jornada escolar
como forma de melhorar a qualidade da educação. Os documentos legais do Programa Mais
Educação nos leva a inferir que havia uma intenção educativa voltada para a ampliação do
horizonte formativo dos estudantes, ou seja, sua proposta se aproxima mais da educação integral.
Já os princípios norteadores do Programa Novo Mais Educação cuja finalidade é melhorar a
aprendizagem em Língua Portuguesa e Matemática nos faz pensar que as reais dimensões
formativas da educação integral não estão sendo levadas em consideração. Constatamos também
que, a concepção de educação integral não se apresenta claramente definida tanto nos documentos
orientadores dos programas como entre os professores da unidade escolar, remetendo-a como
sinônimo de ampliação da jornada escolar. Materializar a escola de tempo integral com
perspectivas para a educação integral dos estudantes demanda o entendimento por parte de todos
sobre esta concepção de educação, assim como a constituição de um currículo que integre todas as
dimensões do processo formativo. Neste sentido, construímos e desenvolvemos uma proposta de
atividades formativas com os professores da unidade escolar, a fim de promover uma reflexão
acerca da temática e contribuir com a construção de uma proposta de educação integral alicerçada
no diálogo, na reflexão, na participação, bem como nos anseios e ideais desta comunidade escolar.
Esta pesquisa indica que há que se pensar no processo formativo dos professores, em sua interação
com novos saberes, na ressignificação de sua prática pedagógica, que pressupõe também uma
mudança na estrutura organizacional da escola, ou seja, a formação continuada dos professores
sobre esta temática faz-se cada vez mais necessária.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8752 |
| Date | 09 July 2018 |
| Creators | Silva, Deuzeni Gomes da |
| Contributors | Costa, Sônia Santana da, Costa, Sônia Santana da, Rabelo, Danilo, Gabassa, Vanessa |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE), UFG, Brasil, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6760778910420212860, 600, 600, 600, -2481939986799146269, -240345818910352367 |
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