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Previous issue date: 2014-03-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Que experiências temporais são constitutivas do ser professora? Esta foi a questão
que provocou este exercício de pesquisa permeado por encontros, sujeitos,
professoras, espírito, matéria, tempo, experiências. Palavras que dizem e se dizem ao
longo de toda a escrita deste trabalho que teve como objetivos conhecer quais
experiências cada professora considera que sejam constitutivas do seu modo de ser e
estar no mundo, e, buscar uma aproximação, através dos relatos destas experiências,
com a duração de cada professora. Na apresentação da trajetória pude ver com
clareza os encontros que me trouxeram até este momento: o encontro com a
docência, o encontro com o tempo na docência, o encontro com o filósofo francês
Henri Bergson (1859-1941). Do encontro com Bergson surgiu a necessidade de um
estudo mais aprofundado sobre o tempo, agora visto não mais como fruto dos
relógios e calendários, mas como duração; sobre o ser humano – agora visto
enquanto um ser que se constitui em uma complexa relação entre corpo e espírito,
relação em constante devir; sobre a docência, uma vez que, mudando-se a concepção
de tempo e ser humano, inevitavelmente questiona-se sobre a prática educativa. A
busca pela aproximação com o campo da educação me levou à revisão de literatura, o
que me possibilitou o encontro com diversos pesquisadores e suas pesquisas. A
escolha metodológica também se deu em um encontro, agora entre a investigação
narrativa (CONELLY e CLANDININ, 2008) e o processo intuitivo (BERGSON,
1934/2006), no qual, busquei uma aproximação entre os pontos convergentes de uma
e outra proposta. E, finalmente, o encontro com as professoras que participaram
nesse exercício de pesquisa: Creuza, Vivian, Elosaine, Tatiane, Aline, Fabiana. A
elas, a proposta para contarem o que as constituía professoras. Que experiências
consideravam significativas nessa constituição? A construção de portfólios aconteceu
como uma forma de registro; destes, as crônicas, como um exercício intuitivo. Os
estudos teóricos permitiram, por uma aproximação simpática, um encontro com a
duração de cada uma destas professoras, e, nestes, um pensar outro na relação com a
formação docente. Formação pautada no respeito à duração do ser, que lhe permita ir
cada vez mais longe, sabedor que há sempre algo mais a conhecer. Assim, pensamos
também a formação continuada do professor. Há que existir, mas uma formação que
se faça de forma a lhe permitir adentrar no movimento de duração da própria escola,
da turma na qual trabalha, de cada aluno e aluna com o qual se relaciona e da própria
sociedade na qual vive. Não teríamos mais cursos relâmpagos, aulas shows, ou
palestras surreais... Teríamos sim estudo, discussão, reflexão, experimentação, um
viver a escola e a docência em sua própria constituição, sabendo-nos e sentindo-nos
partes integrantes daquele movimento, daquela vida que pulsa, daquela obra que,
como a própria vida sendo vivida, se faz em uma evolução criadora. / Which temporal experiences are constitutive of a teacher being? This was the
question that sparked this research that was permeated by encounters, subjects,
teachers, spirit, matter, time, experiences. Words they say and say itself throughout
the writing of this paper which aims to identify which experiences each teacher
considers to be constitutive of their way of being in the world, and seek to approach,
through the accounts of these experiments, the duration of each teacher. In the
presentation of the trajectory I could see clearly the encounters that have brought me
so far: meeting with teaching, meeting with the teaching time, meeting with the
French philosopher Henri Bergson (1859-1941). Of the Bergson's meeting, the need
for further study about the time arose, now no longer seen as the fruit of clocks and
calendars, but as duration; about the human being now it seen as a being which
constitutes itself in a complex relationship between body and spirit, relationship
constantly becoming; about teaching, since changing the conception of time and
human, inevitably raises questions about educational practice. The quest for
rapprochement with the field of education led me to the literature review, which
enabled me to meet many researchers and their research. The methodological choice
was also made in a meeting between narrative investigations (CONELLY e
CLANDININ, 2008) and the intuitive process (BERGSON, 1934/2006) in which I
sought a rapprochement between the converging points of one and another proposal.
And finally, the meeting with the teachers who participated in this research: Creuza,
Vivian, Elosaine, Tatiane, Aline, Fabiana. To them, the proposal to tell what
constituted themselves as teachers. What experiences they considered significant in
this constitution? The construction of portfolios happened as a form of registration;
these, the chronicles, as an exercise intuitive. Theoretical studies led by a friendly
approach, a meeting with the duration of each of these teachers, and in these, another
way of thinking in relation to teacher formation. Formation based on respect for the
duration of being, allowing it to go farther and farther away, knowing that there is
always something more to know. Thus, we also think about continuing teacher
formation. That must exist, but a formation that do so allow him enter to the school
movement duration, the class in which works, of each student to which it relates and
the society where he lives. We would have no more lightning strokes, show classes
or surreal lectures ... Instead, we would have study, discussion, reflection,
experimentation, a way of living school and teaching in their own constitution,
knowing and feeling us as an integral part of that movement, that life which pulsates,
that work, as life itself being lived, is done in a creativity evolution.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/820 |
| Date | 28 March 2014 |
| Creators | Monteiro, Sandrelena da Silva |
| Contributors | Marques , Luciana Pacheco, Sayegh, Astrid, Clareto, Sônia Maria, Santos Pinto, Tarcísio Jorge, Arêas, James Bastos, Lopez , Maximiliano Valério |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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