Temos aktualumas grindžiamas keliais požiūriais. Vienas iš jų – patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2011 m. vasario 21 d. įsakymu Nr. V-269, kuriuo įtvirtino mokyklos sėkmės bei mokinių mokymosi sėkmės tiesioginį priklausymą nuo mokyklos supratimo apie mokymosi aplinkos kūrimo svarbą. Akcentuojami mokymosi aplinkos komponentai – tinkama mokymosi erdvė, mokymo priemonės ir technologijos, racionaliai valdomas laikas, psichologinis ir fizinis saugumas, bendravimas ir bendradarbiavimas. Kitu požiūriu Tradicinė, įprasta mokymosi aplinka siejama su mokyklos kultūros vizualia išraiška t.y. bendru estetiniu mokyklos vaizdu, mokymosi erdvių, kabinetų, įrenginių, pritaikytų mokymuisi ir higienos normoms, mokymo/si priemonių gausa, modernumu ir pan.
Sėkmingas mokytojo realizavimas priklausomai, pradinio ir vidurinio ugdymo programose, priklauso nuo požiūrio, taip pat kaip gebės suprasti, kurti ir valdyti mokymosi aplinką klasėje.
Mokslinėje literatūroje ir švietimo dokumentų analizėje tinkamą mokymosi aplinkos kūrimą laiko mokytojo profesinės veiklos komponentu, tačiau mokslininkų nuomonė yra dvejopa, vieni mokytojo profesinės veiklos kokybę sieja netiesiogiai, kiti autoriai mokymosi aplinkos kūrimą priskiria mokytojo kompetencijoms – tiesiogiai susiję su mokytojo profesine veikla. Šiuo atveju mokymosi aplinkos kūrimo tyrimai sutelkti į tai, ką sukuria mokytojas klasėje – mokymuisi palankią ar nepalankią aplinką. Tinkamos mokymosi aplinkos kūrimo klasėje... [toliau žr. visą tekstą] / The relevancy of the thesis is based on several viewpoints. One of them is Law No. V-269, certified by the Minister of Education and Science of the Lithuanian Republic on February 21st, 2011, emphasizing the direct dependence of school success and student learning success on schools’ understanding about the importance of learning environment establishment. The following learning environment components are emphasized: suitable learning space, learning materials and technologies, rational time management, psychological and physical security, communication and cooperation. The other viewpoint is Traditional, common learning environment connected with the school’s visual culture expression, i.e., common esthetic school’s view, the number of learning spaces, rooms and devices, fitted for learning and hygiene norms, quantity and modernity of teaching/learning equipment, etc.
Successive teacher actualization in primary and secondary education depends on the attitude and ability to understand, establish and manage learning environment in the classroom.
In the scientific literature and document analyses the establishment of proper learning environment is supposed to be the component of teachers’ professional activity, but scholars’ opinion is twofold. Some of them relate the quality of professional activity indirectly, while other authors relate the establishment of proper learning environment to teachers’ competences, which are directly connected with teachers’ professional... [to full text]
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LABT_ETD/oai:elaba.lt:LT-eLABa-0001:E.02~2012~D_20120807_144746-71324 |
| Date | 07 August 2012 |
| Creators | Savukynas, Donatas |
| Contributors | Bruzgelevičienė, Ramutė, Žilionis, Juozas, Dukynaitė, Rita, Nedzinskaitė, Rasa, Barkauskaitė, Marijona, Survutaitė, Dalia, Vilnius Pedagogical University |
| Publisher | Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), Vilnius Pedagogical University |
| Source Sets | Lithuanian ETD submission system |
| Language | Lithuanian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | Master thesis |
| Format | application/pdf |
| Source | http://vddb.laba.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2012~D_20120807_144746-71324 |
| Rights | Unrestricted |
Page generated in 0.0025 seconds