SANTRAUKA Edita Oželytė Mokymasis mokytis muzikos mokyklose Mokėjimas mokytis tampa reikšmingu tiek šiuolaikinės visuomenės, tiek ir atskiro asmens vertinimo kriterijumi. Mokymasis mokytis muzikos mokykloje nėra tirtas. Mokiniai pabaigę muzikos mokyklas dažnai nebūna pasirengę savarankiškai praktinei veiklai, o dauguma iš jų visai nebenori muzikuoti. Todėl mokėjimo mokytis klausimas muzikos mokykloms turėtų ypač rūpėti. Šio magistro darbo tikslas – ištirti mokymosi mokytis specifiką ir problematiką muzikos mokyklos kontekste. Darbe analizuojamos skirtingos muzikos mokymosi sistemos, muzikos mokymosi veiksniai, programiniai reikalavimai muzikos mokykloms. Išryškinti muzikos mokymosi kompetencijų elementai. Išanalizavus mokymosi mokytis specifiką muzikos mokykloje, buvo sukurtas mokėjimo mokytis muzikos mokykloje teorinis modelis. Kuriuo remiantis atliktas tyrimas, skirtas mokymosi mokytis muzikos mokykloje problematikai ištirti. Tyrimo rezultatai parodė, kad mokymasis mokytis muzikos mokykloje - sąlygojamas moksleivio domėjimusi muzika bei muzikos mokytojo asmenybe. Moksleiviai savarankiškai planuoja muzikos mokymosi procesą bei yra patenkinti savo mokymosi rezultatais. Tačiau visą informaciją, reikalingą muzikos mokymuisi pateikia mokytojai. Moksleiviai retai kalbasi apie mokymosi rezultatus su mokytojais. Tyrimo analizė byloja apie pedagoginio ryšio tarp moksleivių ir mokytojų stoką. Tyrimo analizė taip pat parodė, kad tokie muzikos mokymosi kompetencijų elementai kaip ritmo... [toliau žr. visą tekstą] / SUMMARY Edita Oželytė Learning to Learn in Music Schools Learning to learn has become an important criteria for evaluation of modern society, as well as of separate individuals. Learning to learn in music schools hasn‘t been considered as an object for research yet. After graduating from such schools, students are usually unprepared for self-practice, most of them don’t want to play music any longer. Therefore, the question of learning to learn should be taken into account by music schools seriously. The aim of this master thesis is to explore the specifics and problems of learning to learn in the context of music schools. The paper analyses the different systems of music education, music learning factors, program requirements for music schools. Elements of music learning competencies are also displayed in this work. After making an analysis of learning to learn specifics, a theoretical model for learning to learn has been created. A survey on problems of learning to learn in music schools, based on this model, has been carried out. The results of the survey showed that learning to learn in music schools is determined by students’ interest in music and by the personality of music education teacher. Students are planning their music learning process by themselves and they are satisfied with their learning outcomes. However, all the necessary information is provided by their music education teachers. Students are rarely discussing their learning results with teachers. The... [to full text]

Learning in cooperation is a new educational movement that has changed turn of mind in our schools essentially. Researches show that most educators don’t have enough educational concepts and don’t keep the ones they have as a whole. Educational concepts are the basics of cooperation and they help us to understand the main point of the system of cooperation. That is why it cannot be developed in the practice successfully. Problematic questions, like Is it possible to educate an elementary-school child to be a co-worker? and What system should the education be based on? arise from such a situation. The aim of the research is to investigate the development of a pupil’s, an educator’s associate, education and its conditions and to find the spheres where educational interaction should be improved. In order to approach the problems I have chosen the ways: to investigate the theory of educational cooperation; to find out pupils’ and teachers’ attitude to cooperation; to determine the peculiarities of interaction of pupils and teachers and the role of a teacher and a pupil; to show the factors that are essential the cooperation to be functional and perfect. Analysis of nonfiction, the evaluation of source information (the survey), the analysis of the statistics, average, stated correlation, standard deviation and comparative analysis are the methods of the research work. Elementary school teachers and junior pupils were the respondents. 305 respondents took part in the research... [to full text]

Documents regulating care institutions indicate, that foster home – is not only a social institution, but also an important part of education system, wherein a specific attention is dedicated to the child’s upbringing, creation of his value system, inward world, preparation for career and adults’ life. Orphans, children left without parental care and children, whose families do not secure appropriate life and upbringing conditions for them, are housed in children’s foster homes. Accordingly these homes seek to provide and secure appropriate living and developing conditions for their residents considering their individuality. Scientists and practitioners reasonably demonstrated, that because of deprive of the parental care foster home children totally or partly lose possibility to get first basis and principles of socialization through positive identification with their parents, brothers, sisters, close relatives in their biological family. The loss of parental care substantially violate the natural psychosocial development of child’s personality, he misses the possibility of natural socialization in society. Foster homes appears to be the very important (sometimes the only) link in child’s socialization process. Significant place in the process of socialization is taken by school. Through its main activity – training and self cultivation – children gain the basis of literacy and reach general education standards. Within the training process with the guidance of pedagogues... [to full text]

Keičiantis visuomenei, keičiasi ir mokykla, taip pat ir pedagogai, kurie rengia jaunąją kartą gyvenimui. Nuo dabartinių vaikų priklauso ne tik jų pačių, bet ir mūsų ateitis. Formuojat naujos mokyklos įvaizdį, jos vadovams iškyla būtinybė skatinti pedagogus įgyti ne tik profesinių, bet ir vadybos žinių bei įgūdžių.Ir tai gali būti laikoma viena svarbesnių ugdymo proceso modernizavimo ir optimizavimo prielaidų. Norint apsaugoti ugdytinius, juos išauklėti dorais žmonėmis ir ištikimais piliečiais mokytojas turi nuolat mokytis, tobulinti profesinę kvalifikaciją. Darbo tikslas ištirti pedagogų požiūrį į mokymasi visą gyvenimą galimybes sociologiniu aspektu.Tyrimo metu pasitvirtino abi iškeltos hipotezės, t.y.Lietuvoje nėra vieningos motyvuotos sisteminės metodikos, kuri kryptingai užtikrintų pedagogų norą mokytis visą gyvenimą ir tobulėti; mokymasis visą gyvenimą neatsiejamas su asmenybės saviraiškos saviugdos bei perspektyvesnėmis karjeros galimybėmis bei švietimo darbuotojų mokymasis, kvalifikacijos kėlimas yra prioritetiniai sistemos funkcionavimo veiksniai užtikrinantys tikslų bei kokybiškų resultatų efektyvumą.Išanalizavus ir apibendrinus respondentų atsakymus į klausimus, galima teigti, jog iš vadovų patirties pedagogai tobulinant kvalifikaciją susiduria su įvairiais sunkumais:metodų parinkimas seminarų metu,laikas,vieta,dokumentacijų gausa,finansavimas, motyvacija . / Changing society, changing school, including teachers, who are preparing the young for life. Since children today depends not only on their own, but also our future. In shaping the image of the new school, its leaders seem necessary to encourage teachers to acquire not only professional, but also the management of knowledge and skills. And it may be regarded as one of the more important of the educational process of modernization and optimization possibilities. To protect personnel, to educate people honest and loyal citizens, teachers must continually learn, improve their professional qualifications. Aim - To investigate the sociological aspect of teachers attitudes to lifelong learning opportunities for Lithuania. The study confirmed both hypotheses set in the beginning, that Lithuanian schools is not a single substantiated in a systematic methodology that focused teachers willingness to provide lifelong learning and improvement, lifelong learning is integral to personal freedom and self career opportunities and education staff learning and qualifications are the priority system element for ensuring the objectives of quality and performance efficiency. The analysis and synthesis of survey responses to questions, it appears that the leaders of the experience of educators to improve the qualifications are facing various difficulties: the use of selection workshops, time, location of the documentation is abundant, funding, motivation.

Švietimo sistema grindžiama humanizmo principu, atsigręžia į žmogiškąsias vertybes – laisvę, saviraišką, kūrybą, meilę, užuojautą. Asmenybę laikydama svarbiausiu savo tyrimo objektu, žmogų išryškino kaip esybę, apdovanotą laisve, kūrybinėmis galiomis, sąmoningumu, kuriai būdingas poreikis suteikti savo egzistencijai dvasinę prasmę ir kuri visai neskaidoma į atskirus elementus. Asmenybė formuojasi tik veikdama pati, ir veikiama tolimos ir artimos aplinkos. Veikla yra pagrindinė žmogaus saviraiškos pasaulyje forma. (Jovaiša L., 2002). Menas tampa vertybe asmenybei, kai asmuo veikia remdamasis meno priemonėmis, arba pats jį kuria. Taigi menas, asmenybei pasitarnauja kaip būdas save sukurti. Tyrimo problema. Dr. T. Tamošiūno ir kitų tyrėjų atliktas tyrimas ,,Suaugusiųjų tęstinio mokymo galimybių plėtra mokymosi visą gyvenimą strategijos įgyvendinimo kontekste “ (2004) teigia, kad besimokančiųjų rodiklis Lietuvoje labai žemas. Žmones mokosi, tik nieks, net jie patys to neįvardija kaip mokinimusi, nors ištikrųjų tai vyksta. Todėl pasirinkdama šį tyrimą noriu surinkti faktus, įrodančius, kad suaugusiųjų besimokinančių yra daugiau, nei rodo atlikti tyrimai. Gautą informaciją panaudosiu rašant straipsnį chorvedžiams, juos rengiančioms institucijoms. Tyrimo objektas – Suaugusiųjų mokymasis dalyvaujant mėgėjų choro veikloje. Tyrimo tikslas – Nustatyti sritis, kuriose suaugusiems sudaromos galimybės mokytis. Siekiant šio tikslo, numatyti uždaviniai: 1. Apibudinti suaugusiųjų mokymosi... [toliau žr. visą tekstą] / The educational system is based on the principle of humanism and is oriented towards human values, i.e. freedom, self-expression, creativity, love and compassion. It perceives personality as its most significant object of the investigation; consequently, this system has revealed a man as the entity endowed with freedom, creative powers, awareness, and characterized by the need to provide its existence with the spiritual sense and to resist breaking into separate elements. Personality can be formed only by acting itself and under the influence of distant and nearby surroundings. Activities are the main form of human expression in the world (Jovaisa L., 2002). Art is a value for personality when a person acts on the basis of artistic means or creates art himself or herself. As a result, art serves personality as a means of self-creation. The problem of the research. The study „Development of Continuing Adult Education Opportunities in the Context of Lifelong Learning Strategy Implementation“ (2004) conducted by Dr.Tadas Tamosiunas and other researchers shows that the number of such students is very small in Lithuania. People learn, but nobody, even students themselves, name this process as learning, although it is taking place. Therefore, the choice of this study has been determined by the wish to gather the facts proving that adults do really learn. Information obtained would be used in writing the article for choirmasters, as well as the institutions providing these... [to full text]

After recreation of independence Lithuania happened to suffer the new quality of inner and outer economical, political and cultural relationships. The post-communist society has splintered into society of well-off and poor. The problem of certain groups of people who feel inferior members of society or separated, arises. Putting into life the concept of life-long learning encourages to search for the way how to integrate socially separated people into society so they could take an active position there. Today we live in the society of knowledge which becomes also the society of learning. It means that such a society has its members learning all through the life. The knowledge society requires much more not only from the policy of education but also from each of us. Today it is not enough for a person to enquire his or her qualification once. Today’s person has to have an ability to adapt to the changing world. Consequently, the essence of the changing society is constant changing and learning of its members. The first task on the way to this purpose is to make a research of society’s educational needs. The society’s educational needs (necessity for changing)are: to educate themselves, widen their intellectual potential and abilities adapting themselves to challenges of today’s life. When this is obvious and the present situation is assessed the measures for further activities can be noted. Problem of the research. The scientific problem of the present research is... [to full text]

Šiuolaikinėje visuomenėje mokytojai atlieka labai reikšmingą vaidmenį. Be abejo, jie padeda mokiniams suprasti svarbių sąvokų, įgyti įgūdžių. Mokiniams nepakanka vientik atkartoti mokykloje mokytojų pateiktas mintis, tekstus, veiksmus. Mokytojai turi perteikti mokiniams žinias taip, kad jie norėtų mokytis, pajustų vidinį ryšį su mokymo dalykais. Įvairūs mokymosi metodai padeda ne tik skatinti motyvaciją, bet ir yra būdas pasiekti pamokos tikslą. Pasyvūs metodai nesukelia mokinių aktyvumo, kaip aktyvūs mokymo(si) metodai. Pamokose yra naudojami tiek pasyvūs, tiek aktyvūs mokymo(si) metodai. Aktyvių mokymo/si metodų naudojimas ne tik leidžia perteikti žinias, bet taip pat lengviau įgyjami gebėjimai bei vertybinės nuostatos. . Mokydami mokinius mokytojai, taikydami mokymosi metodus, patys mokosi kartu ir tobulėja. Mokytojo uždavinys – parinkti tokius ugdymo būdus, kurie stiprintų mokinių susidomėjimą tikybos pamokomis bei doro elgesio motyvaciją. Darbe nagrinėjama problema jog dėl nepakankamai skiriamo dėmesio mokymo(si) metodams tikybos pamokose, vaikai nelinkę domėtis ar aktyviai dalyvauti pamokose. Siekiant problemos sprendimo, keliamas darbo tikslas. Tikslas: nustatyti kokie mokymo(si) metodai priimtiniausi mokiniams, suformuluoti uždaviniai: apibrėžti mokymo metodų, taikomų tikybos pamokose sampratą ir pritaikymo ypatumus, apibūdinti tinkamiausius mokymo(si) metodus, dažniausiai naudojamus tikybos pamokose, nustatyti kokie mokymo(si) metodai... [toliau žr. visą tekstą] / Teachers play an important role in the modern society. Of course they help the pupils understand important concepts, acquire skills. It is not sufficient for pupils only to repeat the ideas, texts, actions of teachers seen at school. Different learning methods help not only to stimulate motivation but also is a way of achieving the objective of the lesson. Passive methods do not stimulate activity of pupils as active learning methods do. Both active and passive learning methods are used during lessons. The use of active learning methods not only allows to convey knowledge but also help to acquire skills. While teaching pupils, applying learning methods teachers improve at the same time. The objective of the teacher is to select such development methods, which would strengthen interest of pupils in religion lessons and motivation of fair behaviour. Problem : due to lack of attention to teaching learning methods in religion lessons children are not inclined to take interest or actively participate in lessons. Objective: establish what teaching learning methods are acceptable to pupils. Tasks: establish the concept and peculiarities of application of teaching methods applied in religion lessons, describe the most suitable teaching learning methods used most often in religion lessons, establish what teaching learning methods are acceptable to pupils. The following are the most suitable in religion lessons: in primary classes children especially like to chant psalms with... [to full text]

Šiame darbe apžvelgiame mokymosi metodus, kurie gali būti panaudoti matematikos ugdymo procese taikant informacines technologijas. Apžvelgus metodus buvo peržiūrėtos jau sukurtos lietuviškos mokomosios kompiuterinės priemonės, kurios skirtos matematikos mokymuisi. Išanalizavus mokomąsias kompiuterines priemones nustatyta ko trūksta jau sukurtoms mokomosioms kompiuterinėms priemonėms. Atsižvelgus į trūkumus sukurta mokomoji kompiuterinė priemonė skirta 5 klasei matematikos mokymuisi, kurios pagalba mokiniai galės tobulėti netik matematikos srityje, bet ir informacinių technologijų. Sukurtas mokymosi scenarijus ir vartotojų darbo scenarijai mokiniui, mokytojui ir administratoriui. Ši mokomoji priemonė palengvins mokytojo darbą motyvuojant mokinius matematikos ugdymo procese. Naudodamas šią mokomąją priemonę mokytojas gali pats kurti mokymo medžiagą, testus. Šios mokomosios priemonės pagalba mokytojas gali matyti atliktų testų autorius, atlikimo laiką, gautą balų kiekį, teisingus ir neteisingus atsakymus. Ši mokomoji priemonė bus naudojama ne tik autoriaus, bet ir kitų matematikos mokytojų. Kas paskatintų mokytojų tobulėjimą ne tik matematikos srityje, bet ir informacinių technologijų. / In this paper academic methods, that may be employed in the process of mathematics are reviewed. These methods will apply informational technologies. As the methods were reviewed, new, established Lithuanian educational computer implements designed for math’s learning, were revised. As the educational computer implements were analyzed, drawbacks were identified. According to the drawbacks educational computer program for the course of mathematics for the fifth formers was created. This program will help students to improve not only mathematics skills, but also the skills of informational technologies. Learning scenario, user’s scenarios for students, teachers and administrator were created. This educational implement will relieve the teacher’s work to motivate students in math’s learning. Teacher will be able to make learning material, tests by his own. Teacher also will be able to see the authors of finished tests, the date of accomplishments, the amount of points, correct and incorrect answers. This educational implement will be used not only by it’s authors, but also by other teachers. By this way teachers will improve not only in the sphere of mathematics, but also in the sphere of informational technologies.

Išnagrinėjus Lietuvos ir užsienio mokslininkų darbus, buvo apibrėžta savoką „besimokanti organizacija“. Tai tokia organizacija, kuri užtikrina palankią saviugdai aplinką, nuolatinį ir kryptingą mokymąsi, žinių ir patirties kaupimą bei pritaikymą veikloje ir jos prieinamumą kiekvienam organizacijos nariui. Besimokančiai organizacijai yra būdingi tokie bruožai, kaip adaptyvumas, demokratiškumas ir novatoriškumas. Išanalizavus transportavimo priemonių gamybos imonių darbuotojų apklausos duomenis, nustatyta, kad didžioji dalis respondentų palankiai vertina jų organizacijų mokymosi aplinką, bendravimą ir bendradarbiavimą, jų motyvavimą, informacijos prieinamumą, mokymosi kryptingumą ir žinių praktinį pritaikymą. Taip pat didžioji dalis respondentų atsakė, jog sugeba lengvai prisitaikyti prie pasikeitusių darbo sąlygų ir yra lojalūs savo organizacijoms. Taigi, galima teigti, kad transportavimo priemonių gamybos įmonės yra besimokančios organizacijos. Remiantis tyrimo rezultatais taip pat atskleista, kad tirtose organizacijose mokymosi procesas vyksta nuolat, pastoviai tobulinant mokymosi metodus. Žinios gaunamos tiek iš organizacijos vidaus, tiek iš išorės, ieškant klaidų, jas analizuojant ir mokantis iš jų. Todėl galima teigti, kad pagal Argyris pateiktą trijų ciklų mokymąsi, tyrime dalyvavusios įmonės atitinka visų trijų mokymosi ciklų bruožus. Pagal tyrimo rezultatus taip pat nustatyta, kad organizacijos mokymosi aplinką veikiantys faktoriai veikia organizacijų mokymosi... [toliau žr. visą tekstą] / On the basis of works of Lithuanian and foreign scientists – a concept „learning organisation“ is defined. That is an organisation that secures a favourable environment for self-education, constant and purposeful studying, generation and adoption of knowledge and expierence in practical activity, its accessability for every member of the organisation. The features of a learning organisation are: adoptiveness, democracy, pioneering. After analysing data of companies belonging to manufacture of engine vehicles, trailers and semi-trailers companies questionaires, it was determined that the bigest part of respondents favourably evaluate environment of their organisation‘s studying, communication and cooperation, their motivation, access to information, learning purpose and practical adoption of knowledge. The biggest part of respondents answered that they can easily adopt to the new work conditions and are loyal to their organisations. The results of investigations reveal that the process of studying in the investigated organisations is regular, constantly improving training methods. The knowledge is received from the inside of the organisation as well as the outside, searching for mistakes, analysing them and learning from them. It is possible to state that according to the three cycle studying presented by Argyris – the company corresponds all three learning cycles. According to investigation results it was established that the factors influencing environment of the learning of... [to full text]

Organizacijos mokymasis yra vienas iš pagrindinių konkurencinio pranašumo veiksnių. Nuolat besikeičiančioje rinkoje atsiranda perversmą sukeliančios technologijos, nauji produktai, nenuspėjami klientų reikalavimai, nauji darbuotojų poreikiai, finansavimo galimybės. Siekdami suvaldyti situaciją ir laimėti konkurencinę kovą, įmonių vadovai turi pasitelkti naujas žinias, naujus valdymo metodus, atskleisti ir pasitelkti tiek savo, tiek įmonės darbuotojų kūrybinį potencialą. Norėdama pasiekti šį tikslą organizacija privalo mokytis. Svarbiausia besimokančios organizacijos misija yra įgalinti inovacijų diegimą organizacijoje. Darbo objektas – organizacijos mokymosi poveikis inovacijoms. Darbo tikslas – ištirti organizacijos mokymosi įtaką inovacijoms. Darbo uždaviniai: 1. Išskirti organizacijos mokymosi ir inovacijų efektyvumo kriterijus; 2. Įvertinti mokymosi ir inovacijų poveikį organizacijų plėtrai; 3. Pateikti organizacijos mokymosi įtakos inovacijoms teorinį modelį; 4. Įvertinti „M“ ir „N“ organizacijų mokymosi poveikį inovacijų diegimo procesams. Remiantis literatūros analize, išskirti organizacijos mokymosi ir inovacijų efektyvumo kriterijai, nustatyti mokymosi ir inovacijų poveikio organizacijoms aspektai. Sudarytas organizacijos mokymosi įtakos inovacijoms empirinis tyrimo modelis. Tiriama organizacijos mokymosi veiksnių įtaka inovacijų dažnumui ir trikilpio mokymosi poveikis darbuotojų dalyvavimui inovacijose. Tyrimu nustatyta, jog organizacijose „M“ ir „N“ organizacijos... [toliau žr. visą tekstą] / Organizational learning is one of the key factors of competitive advantage. In order to control the situation and win the competitive struggle, companies’ executives must invoke new knowledge, new management systems and use themselves and employees‘ potential of creativity. To achieve this objective the organization is required to learn. The most important learning organization‘s mission is to enable implementation of innovation. Only a learning organization is able to implement effectively these processes, to ensure competitive advantage and provide a firm basis for development. So it is important to understand how organizational learning influences innovation. The object of the work – organizational learning influence on innovation. The goals of the work: 1. Accentuate efficiency criteria of organizational learning and innovation; 2. To evaluate the impact of learning and innovation for development of organizations; 3. Compose empirical organizational learning influence on innovation research model. 4. Evaluate organizations “M” and “N” learning influence on innovation. The main results of the research. Analysis of the organizational learning and innovation by various scientists accentuated efficiency criteria of organizational learning and innovation, evaluated impact for organizations development. The research showed that the aspects of organizational learning run smoothly and efficiently. The implementation of innovation is continuous. Personnel in these processes are... [to full text]