Termen bedömning beskriver ett led i lärandet där det är viktigt att eleven får återkoppling på sitt arbete genom att synliggöra dess styrkor och svagheter. Det finns olika bedömningsformer, bland annat summativ bedömning, formativ bedömning samt kamratbedömning. Beträffande kamratbedömning, har diskussionen inom skolan varit bred på grund av olika åsikter kring bedömningsformen och dess process. Syftet med denna studie är att analysera lärarens roll vid kamratbedömning samt hur kamratbedömning uppfattas av eleverna. Metoden som används är av kvalitativ natur med tonvikt på intervjuer. Studiens resultat belyser att elever i allmänhet upplever kamratrespons som något positivt. Däremot kan processen i vissa fall upplevas som känslig och otydlig. Resultat belyser ett större behov av att lärare intar en coachande roll och visar närvaro under kamratresponsprocessen. Slutligen konkluderar studien att kamratresponsen är ett verktyg som belyser ett utvecklande och reflekterande arbetssätt. Kamratbedömningen och kamratrespons visar på ett kollektivt lärande samt att det är en process som kräver arbete på lång sikt.Nyckelord: / The term assessment describes a part of learning where it is important for the student to get feedback on their work by highlighting the student's strengths and weaknesses. There are various forms of assessment, such as summative assessment, formative assessment and peer assessment. With regard to peer assessment, the discussion within the school has been wide because of different opinions about the form of assessment and its process. The purpose of this study is to analyze the teacher's role in peer assessment as well as how peer assessment is perceived by the students. The method used is of a qualitative nature with emphasis on interviews. The study's results highlight that students generally experience peer response as something positive. However, in some cases it may be perceived as sensitive and unclear. Results illustrate a greater need for teachers to take on a coaching role and to show attendance during the peer response process. Finally, the study concludes that peer response is a tool that illuminates an evolving and reflective way of working. The peer assessment and peer response indicate collective learning and that it is a process that requires long-term work.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-31484 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Svensson-Lamm, Anne-Charlotte |
| Publisher | Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö universitet/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds