Läs- och skrivkunskaper är självklara och centrala delar kring elevernas lärprocesser genom grundskolan samtidigt som det uppmärksammas i både forskning och styrdokument. Införandet av teknik i både skolan och i samhället påverkar kunskapen och vad som är relevant att lära sig och hur. Detta gör att elever måste lära sig att orientera sig bland digitala och föränderliga texter i förberedelse inför samhällets allt större krav på flexibilitet och digitalisering. Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka användningen av digitala verktyg och dess effekter på elevers läs- och skrivutveckling på lågstadiet, och mer specifikt att besvara frågeställningen: Vilka effekter har digitala verktyg på elevers läs- och skrivutveckling på lågstadiet? För att besvara frågeställningen och uppnå studiens syfte har vi systematiskt tagit fram, analyserat och sammanställt vetenskapliga studier kring hur digitala verktyg inverkar på elevers läs- och skrivutveckling. Vårt resultat visar att läsaktiviteten ökar, elevernas texter blir längre, motivationen höjs och elever i svårigheter får en direkt stöttning med hjälp av digitala verktyg. Verktyget i sig ger inte effekter på elevers lärande utan det handlar om hur verktyget används och val av innehåll som är avgörande för elevernas utveckling. Därav är de didaktiska aspekterna väsentliga för en implementering av digitala undervisningsmetoder då progressionen markant går framåt gentemot traditionella undervisningsformer om det digitala verktyget används på rätt sätt och i rätt sammanhang. / Literacy is a clear and central part of pupils' language development and permeates the whole primary school, as well as being brought to attention by both research and school regulation. The implementation of technology in both schools and society affects how we view knowledge and what is relevant to learning and how. As a result, today's students must learn to navigate modern technology and a large variety of texts in preparation for society's increasing demands for flexibility and digitalization. The aim of this knowledge overview is to investigate the use of digital tools and its effects on pupils' literacy development in primary school, and specifically to answer the research question: What effects do digital tools have on pupils' literacy development in primary school? To answer the research question and achieve the purpose of the study, we have systematically identified, analyzed, and compiled scientific studies on how digital tools affects pupils' literacy. Our results show that reading activities increase, the pupils' texts become longer, motivation increases, and pupils in difficulty receive direct support with the help of digital tools. The tools themselves do not have an impact on pupils' learning, it is how the tools are used and the choice of content that is crucial for pupils' development. Therefore, the didactic aspects are essential for the implementation of digital teaching methods as the progression evolves significantly compared to traditional teaching methods if the digital tools are used in the right way.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hh-47438 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Svensson, Nina, Ewald, Anna, Andersson, Annelie |
| Publisher | Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0016 seconds