The aim of this study is to investigate and analyze preschool teachers perceptions, approaches and responsibility with the concepts of teaching and learning. The questions that have been investigated are which perceptions of teaching and learning the preschool teachers have, how they approach teaching and how preschool teachers perceive their responsibility in the teaching. The phenomenographical approach is used as a theory to investigate the preschool teachers perceptions. The variation theory is used to show how preschool teachers conduct teaching and the development of pedagogical perspective is used to examine the perceptions of teaching and learning. The phenomenographical method is used as a qualitative method with interviews, to visualize the preschool teachers perceptions in different categories. The results in this study are that the preschool teachers have three different perceptions on the terms teaching and learning. The concepts are perceived as either synonymous, different or that these concepts have a connection. The results show that the preschool teachers approach the teaching based on the childrens needs and interests, from spontaneous situations or in controlled activities. The results also show that the preschool teachers responsibility in teaching is described in three ways which are a dual-assignment, to increase the quality and from the requirement of society. The conclusions of this study show that teaching and learning will be perceived and approached in varied forms because there are no clear guidelines in how education should take form in practice. The variation between the perceptions provides an insight that preschools will still be different, depending on the preschool teachers approach. / Syftet med studien är att undersöka och analysera förskollärares uppfattningar, förhållningssätt och ansvar om begreppen undervisning och lärande. Forskningsfrågorna i studien undersöker vilka uppfattningar förskollärare har om undervisning och lärande, vilket förhållningssätt förskollärare har med undervisningen och hur förskolläraren uppfattar sitt ansvar till undervisningen. Den fenomenografiska ansatsen används som teori för att undersöka förskollärares uppfattningar. Variationsteorin används för att synliggöra förskollärares förhållningssätt med undervisning och det utvecklingspedagogiska perspektivet används för att undersöka uppfattningarna om undervisning och lärande. Den fenomenografiska ansatsen används som en kvalitativ metod med intervjuer, för att synliggöra förskollärarens uppfattningar i olika kategorier. Studiens resultat visar att förskollärare uppfattar begreppen undervisning och lärande på tre varierade sätt. Begreppen uppfattas antingen som synonyma, som olika eller att dessa begrepp har ett samband. Resultatet visar att förskollärares förhållningssätt i undervisningen utgår från barns behov och intressen, från spontana situationer eller från styrda aktiviteter. Resultatet visar även att förskollärares ansvar till undervisningen skildras på tre sätt som ligger i ett dubbelt uppdrag, för att höja kvalitén och från ett samhällskrav. Slutsatserna för studien visar att undervisning och lärande bedrivs och uppfattas på varierade former i verksamheten, eftersom det inte finns tydliga riktlinjer för hur undervisning ska bedrivas. Variationen mellan uppfattningarna ger en insikt att förskolorna fortfarande kommer vara olika, beroende på förskollärarens förhållningssätt.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:sh-34140 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Aho, Jessica |
| Publisher | Södertörns högskola, Lärarutbildningen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds