Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-04T20:18:49Z
No. of bitstreams: 3
Dissertação - Cleide Coelho Martins - 2012 - Parte 01.pdf: 18111699 bytes, checksum: 9e2990286b55366f53b00bc0e7cde870 (MD5)
Dissertação - Cleide Coelho Martins - 2012 - Parte 02.pdf: 6951405 bytes, checksum: aadc53b85e98618d38a70d4913a1aa7a (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-04T20:22:39Z (GMT) No. of bitstreams: 3
Dissertação - Cleide Coelho Martins - 2012 - Parte 01.pdf: 18111699 bytes, checksum: 9e2990286b55366f53b00bc0e7cde870 (MD5)
Dissertação - Cleide Coelho Martins - 2012 - Parte 02.pdf: 6951405 bytes, checksum: aadc53b85e98618d38a70d4913a1aa7a (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-04T20:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 3
Dissertação - Cleide Coelho Martins - 2012 - Parte 01.pdf: 18111699 bytes, checksum: 9e2990286b55366f53b00bc0e7cde870 (MD5)
Dissertação - Cleide Coelho Martins - 2012 - Parte 02.pdf: 6951405 bytes, checksum: aadc53b85e98618d38a70d4913a1aa7a (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2012-08-17 / Outros / Esta investigación trata la indisociabilidad entre lengua e cultura, porque analiza como los
contenidos culturales aparecen en las dos colecciones elegidas por el PNLD 2011 (MEC,
2010) para la enseñanza de la lengua española en la enseñanza fundamental y tiene como
objetivo responder las siguientes preguntas: ¿Cómo los temas culturales son mostrados en las
series didácticas Saludos (MARTIN, 2011) e ¡Entérate! (BRUNO, TONI, ARRUDA, 2011)?
¿Cómo las actividades de comprensión escrita ayudan en la formación del alumno como un
ciudadano crítico-reflexivo? Esta investigación es cualitativa, aunque en algunos momentos
presente elementos cuantitativos durante el análisis de datos. Se caracteriza como análisis
documental y el corpus se compone de la Guia de livros didáticos – PNLD 2011: língua
estrangeira moderna, además de los cuatro libros del alumno dos quatro livros do aluno y de
los dos manuales del profesor de estas dos series didácticas (MEC, 2010). Para teóricos como
Jin y Cortazzi (1998), la lengua es además de un reflejo de la cultura, la constituye y es parte
de ella. Se observa también que el discurso imperativo presente en el PNLD 2011 (MEC,
2010) fue construido a lo largo de la historia y del programa y como resultado se tiene la
influencia de factores sociales en la formación ideológica del proyecto. En la versión
analizada de este documento, es defendida la importancia de la formación social del
individuo, de la construcción de la ciudadanía que, a partir del estudio de español como
lengua extranjera, sean capaces de respetar las culturas de su propio país y las de los países
de lengua española. Para Mendes (2010), es trabajo del lingüista aplicado, elaborar estudios
que llamen la atención para la creación de espacios en que la libertad, el respeto mutuo y el
diálogo entre las culturas sean respetados. Para Miquel López (2005), la lengua es una
condición para que exista la cultura, pues es a través de ella que las manifestaciones culturales
ocurren. Los datos fueron analizados de acuerdo con las categorizaciones: presentación de los
temas culturales hispánicos y presentación de los temas transversales. Los resultados
muestran que los textos propuestos traen ejemplos de los temas culturales hispánicos y los
transversales que llevan a la concienciación cultural de los alumnos como medio ambiente,
salud, pluralidad cultural, entre otros. Sin embargo, las actividades de comprensión propuestas
siguen básicamente los modelos ascendiente y descendiente de lectura, son muchas las que
enfatizan la sistematización gramatical y son pocas las actividades que siguen el modelo
interactivo. Faltan actividades que propician una reflexión crítica que lleven a los alumnos a
posicionarse a respeto de los temas discutidos y les ayuden en el desarrollo de la competencia
intercultural. / Esta pesquisa trata da indissociabilidade entre língua e cultura, porque analisa como os
conteúdos culturais aparecem nas duas coleções de livros didáticos escolhidas pelo PNLD
2011 (BRASIL, 2010) para o ensino de língua espanhola no ensino fundamental e tem como
objetivo responder às seguintes perguntas: Como os temas culturais são mostrados nas
coleções de livros didáticos Saludos (MARTIN, 2011) e ¡Entérate! (BRUNO; TONI;
ARRUDA, 2011)? Como as atividades de compreensão escrita ajudam na formação do aluno
como cidadão crítico-reflexivo? Esta é uma pesquisa qualitativa, ainda que em alguns
momentos apresente elementos quantitativos durante a análise dos dados, e caracteriza-se
como análise documental. O corpus compõe-se do Guia de livros didáticos – PNLD 2011:
língua estrangeira moderna (BRASIL, 2010) e dos quatro livros do aluno e dos dois manuais
do professor destas duas coleções. Para teóricos como Jim e Cortazzi (1998), a língua além de
ser um reflexo da cultura, a constitui e é parte dela. Observa-se também que o discurso
imperativo presente no PNLD 2011 (BRASIL, 2010) foi construindo-se ao longo da história
do programa e, em decorrência desse fato, vários fatores sociais influenciaram, também, na
formação ideológica do projeto. Na versão analisada deste documento, defende-se a ideia da
importância da formação social do indivíduo, da construção da cidadania e do convívio social
dos alunos e da promoção do respeito às diferenças. Os documentos oficiais defendem a
formação de cidadãos que, com base no estudo de espanhol como língua estrangeira, sejam
capazes de respeitar as culturas de seu próprio país e as dos países de língua espanhola. Para
Mendes (2010), é trabalho do linguista aplicado elaborar pesquisas que chamem a atenção
para a criação de espaços nos quais a liberdade, o respeito mútuo e o diálogo entre as culturas
sejam respeitados. Segundo Miquel López (2005), a língua é condição para que exista a
cultura, pois é por meio dela que manifestações culturais acontecem. Apresentamos os dados
valendo-se das categorizações apresentação de temas relacionados a pluralidade cultural e a
apresentação de outros temas transversais. Os resultados mostram que os textos propostos
trazem temas transversais que levam à conscientização cultural dos alunos, como meio
ambiente, pluralidade cultural, saúde, entre outros. Porém, a maioria das atividades de
compreensão propostas seguem basicamente os modelos ascendente e descendente de leitura,
são muitas as que enfocam a sistematização gramatical e são poucas as que seguem o modelo
interativo. Faltam atividades que propiciam uma reflexão crítica que levem os alunos a se
posicionarem sobre os temas discutidos e que os ajudem no desenvolvimento da competência
intercultural.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4230 |
| Date | 17 August 2012 |
| Creators | Martins, Cleide Coelho |
| Contributors | Lima, Lucielena Mendonça de, Lima, Lucielena Mendonça de, Oliveira, Eliane Carolina de, Pereira, Ariovaldo López |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783, -2383164225392730759 |
Page generated in 0.003 seconds