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Previous issue date: 2011-06-22 / This research aims at developing a critical eye on what was a real training course for
educators, which claimed to be interdisciplinary. In order to do that, this research analyses
how this curriculum has been done in its daily routine and how it has impacted the
construction process of professional identities. The investigation uses the interdisciplinary
approach to provide it with an analytical support. Different strategies are used in order to
make up a methodological framework, which selection was based on the needs presented by
the investigation process. The researcher training history, document analysis, interviews,
everyday curriculum written memories, theoretical material used for the curriculum and a
journal relating the research journey form a set of these strategies. The study allows finding
out that the partnership-based work can always be more than the individual work of the
teacher, group, or institutions involved in the process, allowing for a lot of knowledge
exchange through dialogs and multiple views and, therefore, the completion of a more
interdisciplinary curricular project. It also verifies that the partnership experienced through
university has been basing professional identities of the group of teachers interviewed. The
study also shows the proximity and complementariness of the approach developed by Boff
with Fazenda s interdisciplinary approach, characterized by the care metaphor. It can be
observed that curricular reality is polyparadigmatic, being reduced to the possibility of a sole
paradigm determining the daily events of curricular practices. It also shows significant aspects
lived in a curriculum which characterize an interdisciplinary experience: teachers speech;
partnership and register; playfulness; educational workshops; literature and consequential
evaluation. Finally, it compares curricular practices situations of 10 teachers from Primary
School before they take part in the teacher training curriculum to what they state they are
currently doing / Esta pesquisa tem por objetivo desenvolver um olhar crítico sobre o que foi o currículo
real de um curso de formação de professores, com pretensões de ser interdisciplinar. Para isso,
analisa como esse currículo foi sendo tecido em seu cotidiano e como influenciou o processo
de construção de identidades profissionais. A investigação toma como suporte analítico a
abordagem interdisciplinar. Diferentes estratégias são utilizadas para compor o quadro
metodológico, tendo sido selecionadas com base nas necessidades que o processo de
investigação apresentava. História de formação da pesquisadora, análise documental,
entrevistas, memórias escritas do cotidiano curricular, material teórico utilizado no currículo e
diário da caminhada da pesquisa formam o conjunto dessas estratégias. O estudo permite a
constatação de que o trabalho em parceria pode sempre mais do que o trabalho isolado do
professor, do grupo ou das instituições envolvidas, possibilitando pelo diálogo muitas trocas
de saberes e múltiplos olhares e, por conseguinte, a realização de um projeto curricular mais
interdisciplinar. Verifica, ainda, que a parceria experienciada no curso superior vem pautando
as identidades profissionais do grupo de professoras entrevistadas. O estudo mostra, também,
a proximidade e complementaridade da abordagem desenvolvida por Boff com a abordagem
interdisciplinar de Fazenda, caracterizada pela metáfora do cuidado. Observa que a realidade
curricular é poliparadigmática, sendo reduzida à possibilidade de um único paradigma
determinar os acontecimentos do cotidiano de uma prática curricular. Aponta, ainda, aspectos
significativos vividos no currículo que caracterizam uma experiência interdisciplinar: discurso
dos professores; parceria e registro; ludicidade; oficinas pedagógicas; literatura e avaliação
consequente. Por fim, compara situações da prática curricular de dez professoras do Ensino
Fundamental, antes de participarem do currículo de formação docente, com o que dizem fazer
atualmente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9591 |
| Date | 22 June 2011 |
| Creators | Pessoa, Valda Inês Fontenele |
| Contributors | Fazenda, Ivani Catarina Arantes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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