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Previous issue date: 2008-10-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The following work's intention is to describe and analyze a qualitative research in the field of
Master's Degree's Education. This research has as its objective to identify and analyze the
contributions offered by the teacher's formation policy to improve the Pedagogy graduate's
(and former members of PEC/RP) professional practices. The theoretical basis used on this
study was built around the works of Serge Moscovici and other authors such as Libâneo,
Tardif, and Nóvoa. They, among others, discuss the teacher's formation policies and how
these reflect on their professional practice. Using the ethnographical approach on education,
we utilized active observation, semi-structured interviews and polls as our data collection
instruments. Through those we searched for the graduate's social representations of some
topics such as: teacher-student relationship; planning of pedagogical activities; teaching
dynamics; evaluation processes and conceptions about initial and continuing formation. This
way, we also looked at the opinions of the school's technical and administrative staff about the
work of the graduates. The data collection was done during the progress of the research,
which in turn lasted four (04) months. The research process included weekly visits to public
schools where the graduates and former members of PEC/RP were teaching. The data
collection instruments allowed us to better associate the data to the subjects of the research;
the teachers shared their feelings, behavior, ideas, opinions and histories about their
professional practices and the social representations of elementary school. We believe that our
research reached the point of establishing a real connection between the researchers and the
graduate teachers. That connection is being used to show how much the contributions
PEC/RP has made have influenced in the construction of a new practice to be used in the
classroom. This practice seeks to imbue in the newly-formed professional notions of respect,
discipline, listening, social and politic awareness, not leaving behind empathy and friendship
between peers. / O presente trabalho trata da descrição e análise de uma pesquisa de cunho qualitativo,
desenvolvida no âmbito da Pós-graduação em Educação, que teve como objetivo identificar e
analisar as contribuições oferecidas pela política de formação de professores para a melhoria
das práticas profissionais das egressas do Curso de Pedagogia da UFPB, ex-participantes do
PEC/RP, a partir de suas representações. A base teórica adotada para a realização deste estudo
foi constituída com base no referencial teórico-metodológico das representações sociais de
Serge Moscovici e de autores como Libâneo, Tardif, Nóvoa, entre outros, que discutem a
política de formação docente e os seus reflexos nas práticas profissionais dos professores.
Através da abordagem etnográfica em educação, utilizamos, como instrumentos de coleta de
dados, a observação participante, a entrevista semi-estruturada e o questionário para apreender
as representações sociais das professoras egressas do referido convênio sobre: a relação
professor-aluno; o planejamento das atividades pedagógicas; a didática de ensino; os
processos avaliativos e as concepções de formação inicial e continuada. Para isso, buscamos
verificar, também junto aos corpos técnico e administrativo das escolas, suas concepções
sobre o trabalho das egressas, uma vez que, cotidianamente, acompanham os fazeres
docentes. A seleção e a aplicação dos referidos instrumentos de coleta de dados se deram no
decorrer da pesquisa, que durou aproximadamente quatro meses, quando, semanalmente,
visitávamos as escolas da rede pública em que lecionam as professoras ex-participantes do
PEC/RP. As entrevistas, as observações e o questionário nos possibilitaram a triangulação dos
dados captados das atrizes sociais desta investigação - as professoras - quando nos
demonstraram e descreveram, em suas falas, os sentimentos, os comportamentos, as idéias, as
opiniões, as situações e os conceitos construídos ao longo da prática profissional e de seus
percursos formativos inicial e continuado, sobretudo no que se refere às representações sociais
constituídas no ambiente escolar da educação básica, mais especificamente, nas salas de aula
das séries iniciais do ensino fundamental. Consideramos que as representações sociais sobre
as práticas profissionais das professoras egressas do PEC/RP, focalizadas neste estudo,
possibilitaram uma interação entre pesquisadora e profissionais da educação formadas no
Curso de Pedagogia, através do referido convênio, porque desvelaram as contribuições da
formação em serviço, com vistas à construção de uma nova prática delineada no espaço da
sala de aula, buscando estabelecer, em seu fazer profissional, posturas de: respeito,
disciplinamento, diálogo e de compromisso social e político, compreendendo também a
afetividade com seus pares no processo de ensino-aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4907 |
| Date | 02 October 2008 |
| Creators | Campêlo, Maria da Conceição Miranda |
| Contributors | Aragão, Wilson Honorato |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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