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Previous issue date: 2017-04-11 / Esta é uma pesquisa-formação, de natureza qualitativa, na modalidade narrativa, organizada a
em encontros formativos, os quais denomino fóruns de formação, como contributos para a
formação continuada de professores em exercício da docência nos anos escolares iniciais, tendo
em vista o ensino de ciências por meio de práticas investigativas. O papel do professor nessa
proposta de ensino é fomentar o questionamento, a argumentação, a comunicação, conduzir
perguntas, estimular e propor desafios a si mesmo e aos alunos. O cenário desta pesquisa é uma
escola da rede estadual de ensino, na qual trabalho há 12 anos. A motivação para realizá-la
advém da minha inquietação como formadora de professores, pela constatação em minha
prática de que os professores participantes ensinavam Ciências pautados, principalmente, nos
conteúdos apresentados nos livros didáticos, o que me levava a crer que seria importante
proporcionar discussões, a partir de proposta reflexiva de ensino que colocasse o aluno como
sujeito da sua própria aprendizagem. Propus a eles um trabalho formativo colaborativo, no qual
objetivo investigar, para compreender, em que termos a formação docente na Escola, a partir
do ensino por investigação, contribui para formação do professor que ensina ciências nos anos
iniciais. Esta pesquisa envolveu três professores que ensinavam, naquele momento, para o 3º,
4º e 5º anos. Utilizei como instrumentos para ao construção dos dados: questionário, entrevista,
diário de campo, registros em áudio, produções individuais e coletivas. Observamos que a partir
das discussões ocorridas nos fóruns de formação, os professores atribuíram novos significados
às suas práticas em sala de aula, passando a propor atividades de ensino por meio de práticas
investigativas, proporcionando participação ativa dos estudantes na construção do
conhecimento e mostrando-se mais satisfeitos com a própria prática docente. Sendo assim, a
pesquisa em questão é relevante, por investir na realização de fóruns de formação
proporcionando aos docentes de uma Escola Pública, inovação em suas práticas mediante o
incentivo à participação do aluno em sua própria aprendizagem. No percurso dos fóruns de
formação, cada vez mais observava os professores envolvidos no contexto das discussões,
sinalizando “abertura” para mudanças em seu trabalho. A formação continuada contribuiu com
os participantes para avançar em seu processo de construção do conhecimento e
desenvolvimento profissional e pessoal, evidenciado em suas narrativas, ao expressarem
mudanças no modo de ver, sentir, pensar e expressar-se, diante da constatação do sentimento
de inconformidade provocado no decorrer da formação continuada vivida no contexto da
escola. Encartado a esta dissertação, encontra-se um vídeo elaborado em conjunto com os
professores participantes que contém os procedimentos da pesquisa-formação, em termos
gerais, e as aprendizagens relatadas por eles durante o processo de formação continuada, foco
desta pesquisa. / This is a formation research, of a qualitative nature, in the narrative modality, organized in
formative meetings, which I call formation forums, as contributions for the continued formation
of teachers in the teaching practice in the initial school years, for the teaching of sciences
through. Of investigative practices. The teacher´s role in this teaching proposal is to encourage
questioning, argumentation, communication, to lead questions, to stimulate and to propose
challenges to oneself and the students. The scenario for this research is a school from the state
system, where I have been working for 12 years. The motivation to do it comes from my concern
as a trainer teacher, from the observation in my practice that the participating teachers taught
Sciences based mainly on the contents presented in the didatic books, which led me to believe
that it would be important to provide discussions, starting on a reflexive teaching proposal that
put the student as the subject of his own learning. I proposed to them a formative collaborative
work, which I intend to know, in what terms the teacher´s formation in the School, from the
teaching by investigation, contributes to the teacher´s formation who teaches sciences in the
initial years. This research involved three teachers who taught, at that moment, for the 3rd, 4th
and 5th years. I used as instruments for data processing: questionnaire, interview, field diary,
audio recordings, individual and collective productions.We observed that from the discussions
in the formation forums, teachers attributed new meanings to their practices in the classroom,
starting to propose teaching activities through investigative practices, providing active
participation of students in the construction of knowledge and showing themselves more
satisfied with the own teaching practice. Therefore, the research in question is relevant, because
it invests in the realization of formation forums, providing the teachers of a Public School,
innovation in their practices by encouraging students to participate in their own learning. In the
course of the formation forums, I watched teachers involved in the context of the discussions,
signaling "openness" to changes in their work. The Continuous formation contributed with the
subject to advance in the process to building of knowledge and development personal and
professional that evidenced in the narratives of the subjects, in the moment that they expressed
changes in the way they see, feel, think and express themselves, in face of confirmation of a
nonconformity feeling provoked during the continuous formation lived in the context of the
school. Encased at this dissertation is found a video prepared with the participating teachers
that contains the formation research procedures, in general terms, and the reported learning by
them during the Continuous formation process, focus of this research. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/10523 |
| Date | 11 April 2017 |
| Creators | SOARES, Gilma Favacho Amoras |
| Contributors | GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | 1 CD-ROM, reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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