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ELIANA FERREIRA DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 39469967 bytes, checksum: 25b1482e489690a2de52c291de743445 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-12T20:41:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ELIANA FERREIRA DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 39469967 bytes, checksum: 25b1482e489690a2de52c291de743445 (MD5)
Previous issue date: 2016 / Esta dissertação apresenta uma discussão sobre o espaço e o tratamento oferecidos aos
gêneros orais e escritos em sala de aula. Faz-se necessário um trabalho mais direcionado ao
estudo de gêneros textuais para os alunos de Ensino Fundamental, pois os educandos, muitas
vezes, não têm acesso aos usos da língua materna como lugar de interação, e os gêneros
textuais são mediadores da construção e constituição da linguagem e do sujeito. As relações
entre fala e escrita no ensino dos gêneros devem atuar como meio de aquisição de práticas
sociais e na integração da língua materna. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como
objetivo principal tecer reflexões, partindo de uma situação real de ensino, sobre a
importância da oralidade e da escrita da língua materna através do uso do gênero textual peça
teatral, com vistas a confirmar tal gênero como terreno fértil para o trabalho com a
Retextualização em sala de aula e ainda como meio que possibilita o trabalho em sala de aula
com o Letramento. A metodologia é de natureza descritiva, qualitativa e de base etnográfica,
tendo como aporte teórico: Marcuschi (2003), que teoriza sobre o processo de Retextualização,
sobre a fala e a escrita nos usos da língua materna; as concepções de letramento apresentadas
por Kleiman (1997); a relação entre oralidade e letramento segundo Street (1997, 1984, 2001);
Rojo (2004, 2011) aborda letramento e oralidade; Schneuwly e Dolz (1995, 2004, 2011) o
trabalho com os gêneros orais e escritos; os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Portuguesa (1997, 1998) incentivam ao uso da oralidade e escrita em sala de aula; dentre
outros. Os resultados apontaram para o fato de que ainda existe na escola uma resistência ao
trabalho com a oralidade e a escrita que deve ser minimizada com trabalhos da natureza que
apresentamos aqui, o que colaborou para a produção de uma proposta de intervenção, um
Caderno Pedagógico, que traz atividades de integração e implica o contínuo da língua oral e
língua escrita com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem do oral e da
escrita em sala de aula. / This dissertation presents a discussion about the space and the treatment offered to the oral
and written genres in the classroom. It is necessary to work more focused on the study of
textual genres for elementary school students, because the students often do not have access to
the uses of the mother tongue as a place of interaction, and textual genres are mediators of the
construction and constitution Language and subject. The relations between speech and writing
in gender teaching should act as a means of acquiring social practices and integrating the
mother tongue. In this sense, the main objective of this research is to reflect on the importance
of orality and writing of the mother tongue using the textual genre play, with a view to
confirming this genre as a fertile ground for the work with the Retextualization in the
classroom and as a medium that makes possible the work in the classroom with the Literature.
The methodology is descriptive, qualitative and ethnographic based, with the theoretical
contribution: Marcuschi (2003), who theorizes about the process of Retextualization, about
the speech and writing in the uses of the mother tongue; The conceptions of literacy presented
by Kleiman (1997); The relationship between orality and literacy according to Street (1997,
1984, 2001); Rojo (2004, 2011) addresses literacy and orality; Schneuwly and Dolz (1995,
2004, 2011) work with oral and written genres; The National Curriculum Parameters of
Portuguese Language (1997, 1998) encourage the use of orality and writing in the classroom;
among others. The results pointed to the fact that there is still a resistance in the school to
work with orality and writing that should be minimized with the works of nature that we
present here, which helped to produce an intervention proposal, a Pedagogical Notebook,
which brings integration activities and implies the continuation of oral and written language
with the objective of improving the teaching-learning process of oral and writing in the
classroom.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:riufcg/179 |
| Date | 12 December 2017 |
| Creators | SANTOS, Eliana Ferreira dos. |
| Contributors | OLIVEIRA, Rose Maria Leite de., MOURA, Ana Célia Clementino., PEREIRA, Hérica Paiva. |
| Publisher | Universidade Federal de Campina Grande, PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN), UFCG, Brasil, Centro de Formação de Professores - CFP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Biblioteca de Teses e Dissertações da UFCG, instname:Universidade Federal de Campina Grande, instacron:UFCG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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