The research is linked to the line of Education and Arts from the Postgraduate Program in
Education at Federal University of Santa Maria and was developed by the research group
FAPEM - Formation, Action and Research in Music Education. It aims to understand how
music is educated and how the school movement influences that education in relation to
empower the musical act of the students. It was motivated by a personal experience search
for schooling processes that would increase the power of the musical act of basic education
students from a public school. Apart from personal experience, the research was also
developed in other full-time elementary school from January to June 2015, making it as
empirical field for the construction of data. It is organized in four parts. The first outlines the
methodological construction supported by guidelines linked to qualitative approach, bringing
the empirical research field and pointing schooling of music as a phenomenon of real life,
interpreted from a hermeneutic orientation (MUCCHIELLI 2004). The second presents
conceptual bases of education from Masschelein and Simons (2014); School from
Fernandes (2013), Masschelein and Simons (2014), Coêlho (2013; 2013b), among others, in
addition to Spinoza s thinking that leads to the concept of power. The third presents the
historical process of constitution of the School and the inclusion of music in this process,
focusing on the meeting between music and Brazilian school from the legal guidelines that
have subsidized the school musical education over the years. The fourth part elucidates the
personal education experience of music that led to the proposition of this research and
reports the construction data, observations and analyzes undertaken through empirical field.
Also in the latter part is the analysis of the two experiences - the personal and the empirical
field - from the concepts presented in the second part. It is based on the thesis that music,
when educated, loses and regains power in function of the contexts and intentions coming
from the school movement proposed by individuals who had constituted it. They is an
interpretation of the fact that when the school tries to meet the expectations of a busy school
from sense and organizational assumptions (COELHO, 2013, 2013b), the music loses power
in order not to create opportunities to students empower the musical act. / A pesquisa está vinculada à linha Educação e Artes do PPGE/UFSM e foi desenvolvida
junto ao grupo de pesquisa FAPEM Formação, Ação e Pesquisa em Educação Musical.
Objetiva compreender como a Música é escolarizada e como o movimento escolar influencia
nessa escolarização em relação à potência do agir musical dos estudantes. Foi motivada
por uma experiência pessoal de busca por processos de escolarização que aumentassem a
potência do agir musical de estudantes de uma escola pública de ensino básico. Para além
da experiência pessoal, a pesquisa também foi desenvolvida em outra escola de ensino
básico de tempo integral dentre os meses de janeiro a junho de 2015, constituindo-a como
campo empírico para a construção de dados. Está organizada em quatro partes. A primeira
delineia a construção metodológica apoiada em orientações ligadas à abordagem
qualitativa, trazendo o campo empírico de pesquisa e apontando a escolarização da Música
como um fenômeno da vida real, interpretado a partir de uma orientação hermenêutica
(MUCCHIELLI, 2004). A segunda apresenta bases conceituais de escolarização a partir de
Masschelein e Simons (2014); de Escola, a partir de Fernandes (2013), Masschelein e
Simons (2014), Coêlho (2013; 2013b), dentre outros, além do pensamento spinozano que
conduz ao conceito de potência. A terceira apresenta o processo histórico de constituição da
Escola e a inserção da Música neste processo, com enfoque no encontro entre a Música e a
escola brasileira a partir das orientações legais que têm subsidiado o ensino musical escolar
ao longo dos anos. A quarta parte elucida a experiência pessoal de escolarização da Música
que acarretou a proposição dessa pesquisa e relata a construção de dados, observações e
análises empreendidas através do campo empírico. Também estão nesta última parte,
análises das duas experiências - a pessoal e a do campo empírico -, a partir dos conceitos
apresentados na segunda parte. Apoia-se sobre a tese de que a Música, quando
escolarizada, perde e recupera potência em função dos contextos e intencionalidades
advindas do movimento escolar proposto pelos indivíduos que o constituem. Tem como
interpretação o fato de que quando a escolarização tenta atender a expectativas de uma
escola movimentada a partir de sentido e pressupostos organizacionais (COÊLHO, 2013,
2013b), a Música perde potência no sentido de não oportunizar aos estudantes um agir
musical potente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/3509 |
| Date | 08 April 2016 |
| Creators | Ferreira, Telma de Oliveira |
| Contributors | Bellochio, Cláudia Ribeiro, Tomazetti, Elisete Medianeira, Del-ben, Luciana Marta, Richter, Sandra Regina Simonis, Figueiredo, Sérgio Luiz Ferreira de, Garbosa, Luciane Wilke Freitas |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 300, 300, 300, 300, 300, 300, 300, d0d80c80-39c6-4173-9b01-c8b8f80b2b3b, dae2fa43-f9e8-48e9-a91a-95e738f2a1f0, d3a727ba-3cb0-4b34-86df-7321d7db5e9c, 7afff3b9-7137-4355-8571-800dd7569291, 0f19eec6-2a5e-4334-add8-f1581b5349dc, 0c27e6c3-0257-4e41-a5dc-0e616b8177e6, a32e3515-d0e3-4356-a893-af1344fdf46a |
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