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Previous issue date: 2015-02-13 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This study aimed to analyze the concepts and practices of literacy and literacy teachers
from pre-school municipal Catalan-GO education. Despite the findings and studies on the
relationship between literacy and literacy in early childhood education and the discussion is
still surrounded by doubts and uncertainties to which not even the teachers who work at this
level can find answers and direct the course of the educational process . The theoretical and
adopted Framework for the realization of this work was the cultural historical theory, and
Vygotsky (1999) as its principal representative. Therefore, for this research, the Vygotskian
concept of mediation will have special emphasis, because he is central to reflect on the idea of
intentionality and the systematic work in early childhood education institutions - ensuring the
specificity of each age group - as a way to oppose us to work based on spontaneity and welfare,
characteristic of care historically proposed to the education of young children. We conduct
theoretical character studies to understand the history of early childhood education in Brazil
and understand the functions and characteristics assigned to that level to ensure that the child is
respected as a subject of rights; to this end, we rely on current laws, official documents, such as
the Law of Education Guidelines and Bases (1996), the National Curriculum Reference for
Early Childhood Education (1998), among others, and literature production concerning the
education of children 0-6 years among them Ariès (1978), Kuhlmann Junior (2004), Kramer
(1985), Oliveira (2002), Arce (2004). Dialogue with authors such as Vygotsky (2001), Mortatti
(2010) and Smith (2003), we reflect on the relationship between literacy, literacy and the role of
the teacher from kindergarten. From observation of classes and pedagogical practices of
teachers and interviews, we analyzed the conceptions and practices of teachers about the object
of study. From the data, we have developed four categories of analysis that enabled us to know
as Early Childhood Education teachers understand the literacy and literacy and how to express
that understanding in their teaching. Also, realize that municipal and federal educational
policies have directly influenced the educational practice of these teachers. In this sense, the
challenge was to understand the concepts and practices of teachers considering the subjectivity
of considering the historical and cultural context in which it is incurred. / A presente pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e práticas de Alfabetização e
Letramento de professores da pré-escola da rede municipal de educação de Catalão-GO. Apesar
das descobertas e estudos acerca da relação entre os processos de alfabetização e letramento na
e Educação Infantil, a discussão ainda é cercada por dúvidas e incertezas para as quais nem
mesmo os educadores que atuam neste nível conseguem encontrar respostas e direcionar os
rumos do processo educativo. O Referencial teórico-adotado para a realização desse trabalho
foi a teoria histórico cultural, tendo Vygotsky (1999) como seu principal representante. Logo,
para a realização desta pesquisa, o conceito vygotskyano da mediação terá ênfase especial, por
ser ele central para refletirmos sobre a ideia de intencionalidade e sistematicidade do trabalho
desenvolvido dentro de instituições de Educação Infantil – garantindo as especificidades de
cada faixa etária – como forma de nos opormos ao trabalho pautado no espontaneísmo e no
assistencialismo, característicos do atendimento historicamente proposto à educação das
crianças pequenas. Realizamos estudos de cunho teórico para conhecer o histórico da Educação
Infantil no Brasil e compreender as funções e especificidades atribuídas a esse nível para
garantir que a criança seja respeitada como um sujeito de direitos; para tal, nos apoiamos na
legislação atual, em documentos oficiais, como Lei das Diretrizes e Bases da Educação (1996),
o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), dentre outros, e produções
bibliográficas que dizem respeito à educação das crianças de 0 a 6 anos, dentre eles Ariès
(1978), Kuhlmann Júnior (2004), Krammer (1985), Oliveira (2002), Arce (2004). Dialogando
com autores como Vygotsky (2001), Mortatti (2010) e Soares (2003), pudemos refletir sobre as
relações entre alfabetização, letramento e a atuação do professor da Educação Infantil. A partir
de observação das aulas e práticas pedagógicas de professores e entrevistas, analisamos quais
as concepções e práticas dos professores acerca do objeto de estudo. A partir dos dados,
desenvolvemos quatro categorias de análises que nos possibilitou conhecer como os
professores de Educação Infantil compreendem os processos de alfabetização e letramento e
como manifestam tal compreensão na sua prática pedagógica. Além disso, percebemos que as
políticas educacionais municipais e federais têm influenciado diretamente na prática
pedagógica desses professores. Nesse sentido, o grande desafio foi compreender as concepções
e práticas dos professores considerando a subjetividade dos sujeitos, considerando o contexto
histórico e cultural em que é constituída.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/4625 |
| Date | 13 February 2015 |
| Creators | Ximenes, Priscilla de Andrade Silva |
| Contributors | Silva, Altina Abadia da, Silva, Altina Abadia da, Cunha, Myrtes Dias da, Silva, Janaina Cassiano |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional de Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, -6789486854152681716, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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