Det övergripande syftet med detta examensarbete är att undersöka elevernas syn på matematikundervisningen. Undersökningen är gjord med hjälp av semistrukturerade intervjuer. Studien inkluderade sju gymnasieelever från tre olika skolor, program och årskurser. Intervjuerna spelades in och transkriberades. Resultaten analyserades med en deduktiv tematisk analys. Studien använde McLeods tre affektiva aspekter; föreställningar, attityder och känslor som ett ramverk för att finna mönster i elevers syn på matematikundervisning. Resultaten visade att elevernas föreställningar om ämnet matematik var varierande, från att finna ämnet roligt och intressant till att uppleva det som utmanande och tråkigt. Dessa föreställningar påverkar deras motivation att engagera sig i matematikundervisningen. Dessutom påverkas elevernas attityder till matematik av deras prestationer. Goda prestationer kan öka motivationen och intresset för ämnet, medan svårigheter kan leda till en negativ attityd. Lärarens roll är avgörande för elevernas attityder, en positiv och engagerad lärare kan göra matematikundervisningen mer givande. På liknande sätt spelar känslor en betydande roll i elevers inlärning och upplevelse av ämnet matematik. Eleverna kan känna både positiva och negativa känslor när de arbetar med matematiska problem. / The aim of this thesis is to investigate students' perceptions on mathematics education. To investigate this, I conducted semi-structured interviews within a qualitative research framework. The study involved seven high school students from three different schools, programs, and grade levels. The interviews were recorded and transcribed. The results were analyzed through a deductive thematic analysis. McLeod's three affective aspects; beliefs, attitudes, and emotions were used as a framework to identify patterns. The study showed that students' beliefs of mathematics varied, from finding the subject fun and interesting to experiencing it as challenging and boring. These beliefs affect their motivation to engage in mathematics education. Additionally, students' attitudes towards mathematics are influenced by their performance. Good performance can increase motivation and interest in the subject, while difficulties can lead to a negative attitude. The teacher's role is very important in shaping students' attitudes. Similarly, emotions play a significant role in students' learning and experience of the subject of mathematics. Students can experience both positive and negative emotions when working on mathematical problems.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-338764 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Varol, Özlem |
| Publisher | KTH, Skolan för industriell teknik och management (ITM) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-ITM-EX ; 2023:591 |
Page generated in 0.0036 seconds