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Previous issue date: 2014-05-20 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The focus of this work is on learning and teacher professional development in higher education. The survey and qualitative nature and developed around the following problem: how teachers of higher education graduates PPG - EAHC - UPM different areas of knowledge characterize their learning trajectories of teaching? The overall objective was to graduates as teachers of higher education PPG - EAHC - UPM different areas of knowledge characterize their learning trajectories of teaching. For this, we used an exploratory descriptive study with graduates of the PPG-EAHC teachers who are serving as teaching in higher education institutions, through interviews. The discussion and analysis of relevant data aspects by descriptive-analytical method reveal that the early teaching experiences and has its own merits attention in the constitution of teacher education. Teachers feel the lack of a specific teacher training for higher education and recognize the need to continue their studies in graduate school, report the importance of in-service training once the teacher never finishes his training. Also, indicate the difficulties found in higher education: overcoming the insecurity that lack of experience generates; learn and find solutions with heterogeneity and diversity of students who come to school today with banks lags in the contents, and numerous lecture halls; and also the importance of dialogue with peers to share experiences and learning. The study emphasized that the autonomy and constitution the teaching profession is an ongoing process and develops with experience in the teaching profession itself. Also confirmed that the pedagogical training of teachers in higher education also relies informally in their learning as a university student, in particular, on their memories of the good teachers, a professional who acquires and develops knowledge from practice and in comparison with the conditions of profession throughout his professional career. And the need for professionalization of teachers and on the need of becoming reflective about their learning and that. / O foco deste trabalho é sobre a aprendizagem e desenvolvimento profissional docente no ensino superior. A pesquisa e de cunho qualitativo e se desenvolveu em torno do seguinte problema: como professores do ensino superior egressos do PPG - EAHC UPM de diferentes áreas do conhecimento caracterizam suas trajetórias de aprendizagem da docência? O objetivo geral foi como professores do ensino superior egressos do PPG - EAHC UPM de diferentes áreas do conhecimento caracterizam suas trajetórias de aprendizagem da docência. Para isso, recorremos de um estudo exploratório-descritivo, com professores egressos do PPG-EAHC que estão exercendo a docência em instituições no ensino superior, por meio de entrevistas. A discussão e análise dos aspectos relevantes dos dados pelo método descritivo-analítico revelam que o início da docência possui experiências próprias e merece atenção na constituição da formação docente. Os professores sentem falta de uma formação pedagógica específica para o ensino superior e reconhecem a necessidade de continuar os estudos na pós-graduação, relatam a importância da formação em serviço uma vez que o docente nunca encerra sua formação. Além disso, indicam as dificuldades encontradas no ensino superior: vencer a insegurança que a falta de experiência gera; aprender e encontrar soluções com a heterogeneidade e diversidade dos alunos que chegam hoje aos bancos escolares com defasagens nos conteúdos, e com salas de aula numerosas; e ainda, a importância de dialogar com os pares para compartilhar experiências e aprendizagens. O estudo realizado enfatizou que a autonomia e a constituição da profissão docente é um processo em construção e se desenvolve com a experiência adquirida no exercício da própria docência. Confirmou também que a formação pedagógica do docente do ensino superior também se apoia informalmente nas suas aprendizagens como aluno universitário, em especial, nas suas memórias dos bons professores, um profissional que adquire e desenvolve conhecimentos a partir da prática e no confronto com as condições da profissão ao longo de sua trajetória profissional. E a necessidade de uma profissionalização dos professores e, sobre a necessidade de tornar se reflexivos sobre e que sua aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/1902 |
| Date | 20 May 2014 |
| Creators | Padula, Sandra Regina Paes |
| Contributors | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti, Pagotto, Maria Dalva Silva, Tancredi, Regina Maria Simões Puccinelli |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Educação, Arte e História da Cultura, UPM, BR, Educação, Arte e História |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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