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Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa tem como objetivo analisar processos de construção da identidade do professor de língua materna na imprensa, legitimada não apenas por seus discursos, mas
como uma construção que se estabelece socialmente e encontra na mídia um lugar privilegiado para sua emergência. O corpus é composto por textos coletados de revistas, jornais, blogs e sites, que tratam de ensino de língua portuguesa, assinados por
professores ou por outros profissionais. Este trabalho de pesquisa se baseia nos postulados da Análise do Discurso e das Ciências Sociais, por meio dos conceitos de Discurso, Hegemonia e Memória Discursiva, abordados no primeiro capítulo desta dissertação, em que perceberemos como estes conceitos ajudam na reprodução dos discursos (públicos) e na construção identitária do professor de língua portuguesa. A
noção de Formação Discursiva é abordada no segundo capítulo, com base nos postulados teóricos de Foucault (2004) e Pêcheux (2009), bem como a circularidade nas posições de Identificação e Contra-identificação. As Formações Imaginárias (PÊCHEUX, 1997) servem de ancoragem teórica para o terceiro capítulo, em que analisamos como os professores ocupam lugares (A, B e R) nos discursos, validados por eles mesmos ou por aqueles que enunciam publicamente. No quarto capítulo discutimos a polêmica estabelecida entre as duas Formações Discursivas por meio da noção Simulacro MAINGUENEAU, 2005), abordada no mesmo capítulo, em que
percebemos imagens distorcidas projetadas nos discursos. Buscamos demonstrar a
importância dos estudos discursivos no campo do ensino-aprendizagem, partindo do
pressuposto de que a formação dos professores tem se dado não apenas por práticas
pedagógicas, mas também em práticas discursivas. Na análise destes dados, estamos
buscando o lugar discursivo do professor e a maneira que este professor, ao tomar a
palavra na imprensa, forja sua identidade. Espera-se com este trabalho verificar como o
professor de língua portuguesa tem legitimado sua(s) identidade(s) no ambiente
midiático, que tem se mostrado um lugar de grande efervescência discursiva e instância
de formação e reprodução de discursos sobre ensino de língua materna. / This research aims at describing and analysing processes by which the indentity of
portuguese teachers is constructed in the press, how such identity is legitimized by their
(teachers’) discourses and how it achieves social recognition, finding in the press and
other similar media oportunity do emerge. The research corpus comprises several texts
collected from magazines, newspapers, blogs and websites, all of them related to the
teaching of portuguese and having teachers or other professionals as authors. This work
is based on theoretical postulates from Discourse Analysis and Social Sciences,
amongst which the concepts of Discourse, Hegemony and Discourse Memory,
explained in the first chapter. We discuss how said concepts help explaining the
reproduction of discourses (in the press) and the construction of the identity of
portuguese teachers. The concept of Discourse Formations is explained in the second
chapter, based on the works of Foucault (2004) and Pêcheux (2009), as well as the
circular motion between positions of Identification and Couter-Identification. The third
chapter relies on the concept of Imaginary Formations (PÊCHEUX, 1997). We therein
analyse how the teacher may occupy the positions of A, B or R in discourses from the
press, and how the images corresponding to each position are validated by the teachers’
own discourses or by whoever takes up the pen to write publicly about the teaching of
portuguese. In the fourth chapter we discuss the polemic relation between two
Discourse Formations under the the concept of Simulacrum (MAINGUENEAU, 2005),
describing how distorted images of the other are projected in each discourse. In a wider
scale, we intend to show the importance of discourse studies to the field of education,
assuming that teachers’ education concerns not only in-class practices but also social
discoursive practices. In our data analyses, we search for the positions teachers take in
discourses and how teachers forge an identity upon writing publicly about their
profession. Thus, we expect to clarify how portuguese teachers legitimize their
identities in the media, which works as a place where discourses about first language
teaching take form and are widely reproduced.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/4727 |
| Date | 25 September 2012 |
| Creators | LOPES, Maria do Socorro Morato |
| Contributors | FAIRCHILD, Thomas Massao |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFPA, Brasil, Instituto de Letras e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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