O estudo interroga sobres as articulações entre os sentidos de currículo, avaliação e qualidade que circulam entre os professores no contexto do Colégio de Aplicação da Uerj (CAp/UERJ) e que sustentam a legitimidade da instituição considerada de excelência pelos
resultados alcançados pelos seus alunos e tem como objetivo identificar as concepções de conhecimento, de currículo e de avaliação que articulam a produção de sentidos de um ensino de qualidade entre os professores do CAp/UERJ? Dessa forma, utilizando aportes pósestruturais a pesquisa é realizada a partir da apropriação dos conceitos de discurso e hegemonia desenvolvido por Ernesto Laclau na Teoria do discurso para problematizar os processos de exclusão que resultam na significação de qualidade sustentada por padrões de
desempenho a priori. Para concretizar o estudo, caracterizado como um Estudo de Caso, foram realizadas entrevistas com oito professores abrangendo todos os segmentos de ensino da instituição. Além dos depoimentos, forma consultados documentos institucionais que
permitiram contextualizar e compreender melhor o funcionamento do CAp/UERJ. A Análise de Conteúdo foi a ferramenta utilizada na sistematização, leitura e interpretação do material empírico. É importante destacar que não houve na investigação qualquer pretensão de estabelecer juízos de valor sobre as tensões existentes na instituição acerca das concepções que nela circulam e que as falas dos sujeitos são tomadas como interpretações provisórias que cada entrevistado confere as suas experiências no contexto em que a entrevista acontece. Experiências que, por sua vez, também são reinterpretadas pela pesquisadora. Com o estudo foi possível concluir que a significação do CAp/UERJ como uma escola de excelência é um
processo dinâmico em que os professores, juntamente com outros sujeitos sociais, nem sempre diretamente ligados à instituição, lutam por hegemonia em práticas coletivas de produção curricular em meio a conflitos que ultrapassam as fronteiras da escola. Essas práticas predominantemente críticas, são centradas na defesa de um repertório de bens simbólicos que podem até ser transmitidos de formas diferentes, com diversas atividades que contemplem a diversidade da escola, mas é na avaliação que elas realmente se concretizam como críticas ao exigir compreensões semelhantes de sujeitos diferentes, principalmente no anos finais de escolaridade. No entanto, ainda que possam ser consideradas hegemônicas e pareçam persistir há algum tempo, como apontam as análises realizadas, trata-se de uma hegemonia precária que se produz em meio a tensões e conflitos nas práticas curriculares da instituição. Assim a proposta da investigação consiste em desestabilizar hegemonias mais estáveis e seus interesses particulares, autorizando que outras hegemonias brotem, promovendo o antagonismo através dos múltiplos discursos. / This study questions the connections between the meanings of curriculum, evaluation,
and quality among teachers at Colégio de Aplicação da UERJ, connections which support the
renown of the institution, considered excellent due to the results reached by students. The goal
is to identify these concepts (knowledge, curriculum, and evaluation) behind the production of
meaning in high quality education. The research is based on the concepts of discourse and
hegemonies developed by Ernesto Laclau in his theories, problematizing the processes of
exclusion that end up in a definition of quality education as based on a priori results. To
solidify this case study, we did interviews with eight teachers in all areas at CAp/UERJ.
Beside these testimonials, we consulted institutional documents to help contextualize and
better understand how the school works. Our preferred tool was data analysis, when reading
and interpreting the empirical material. It‟s important to highlight that there was no intention
of passing judgment on the conflicts present in that institution when it comes to the ideas
circulating inside of it, and that every voice is taken as a temporary interpretation by each
interviewed person. Their experiences were not reinterpreted by us. It was possible to
conclude that positioning CAp/UERJ as an excellent school is a constant movement in which
teachers, along with other social subjects, not always directly linked to that school, fight for
power in producing the curriculum, amidst conflicts that go beyond the school walls. The
criticism is focused on the defense of a symbolic repertoire which may even be transmitted in
different forms, through multiple activities, but are really solidified during evaluations, when
they demand equal understanding from different individuals, especially toward the end of the
school years. Still, although they may be considered hegemonic and seem to have existed for
a while, this is a precarious position of power, happening in between conflicts and tension in
the curricular space. So, the purpose of our investigation is shaking the foundations of stable
positions of power and their particular interests, allowing other positions to rise, creating a
division between multiple discourses.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:BDTD_UERJ:oai:www.bdtd.uerj.br:5375 |
| Date | 09 September 2014 |
| Creators | Crizan Sasson Corrêa de Oliveira |
| Contributors | Talita Vidal Pereira, Cláudia Hernandez Barreiros Sonco, Marcelo Gustavo Andrade de Souza |
| Publisher | Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pós-graduação em Educação, Cultura e Comunicação, UERJ, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ, instname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro, instacron:UERJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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