Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
437549.pdf: 1881346 bytes, checksum: 4e20087da368cfbfbaeb605215a1a748 (MD5)
Previous issue date: 2012-01-10 / This dissertation, approved by PUCRS Research Ethics Committee (CEP), under the registration CEP 11/05397 aims to analyze Porto Alegre (RS) public teachers self-image/self-esteem, self-realization and well-being/ill-being levels and identify and analyze the well-being indicators shown by those teachers, as well as to propose elements that can help to decrease the ill-being and promote the teacher well-being. Consequently, it was used a quanti-qualitative methodological approach by applying questionnaires and semi-structured interviews. Regarding the quantitative research, three questionnaires were used: the Self-Image and Self-Esteem Questionnaire (STOB?US, 1983), the Self-Realization Questionnaire Based on the Abraham Maslow Theory and the Instrument for Assessment of Variables that are Indicators of Teacher Well-being and Ill-being (JESUS, 1998). About the qualitative research, a semi-structured interview was used (STOB?US; MOSQUERA; 2009) to add to the quantitative research and it was based on the Content Analysis proposed by Bardin (2010). The theoretical reference is basically grounded in the studies of Esteve (1994; 1999), Jesus (1996; 1998; 2001a; 2001b; 2002; 2004; 2007), Maslow (1991), Mosquera (1978; 1987), Mosquera and Stob?us (1996; 2006; 2008) and Stob?us (1983). On this research, it was possible to verify that, concerning the self-image/self-esteem levels, teachers interviewed in A School and C School present more positive levels whereas teachers interviewed in B School present an equivalence between the higher levels (positive) and the lower ones (negative); on the whole, the teachers interviewed present more positive levels than negative levels. About the self-realization levels, teachers interviewed in A School present lower satisfaction levels on physical and self-realization needs and higher satisfaction levels on respect and relationship needs; teachers interviewed in B School present lower satisfaction levels on physical and security needs and higher satisfaction levels on relationship and respect needs; teachers interviewed on C School present lower satisfaction levels on physical and security needs and higher satisfaction levels on respect and relationship needs; on the whole, teachers interviewed present lower satisfaction levels on physical and self-realization needs and higher satisfaction levels on respect and relationship needs. Concerning the teacher well-being/ill-being levels, those interviewed in A School present and equivalence between the ill-being and well-being levels, whereas those interviewed in B School and C School present more ill-being levels than well-being levels; on the whole, teachers interviewed also present higher ill-being levels. After analyzing the data obtained by the Teacher Well-Being/Ill-Being Instrument, a Psycho-pedagogical Workshop was done aiming to minimize the ill-being. Also, it was possible to identify and to analyze some teacher well-being indicators, which were separated into the following categories: Professional realization/Pleasure, Social contribution/Graduation, Recognition/Appreciation, Internal relationships and interrelationships/Affectivity and Qualification. On this research, it was verified that, in order to prevent and minimize the ill-being and to promote the teacher well-being, some intervention measures should be carried out by some sections responsible for the education, such as the State, the family and the pedagogical management. Besides, the own educator may and must invest in elements that can contribute to his own satisfaction and personal and professional realization as self-concept, self-image, self-esteem, self-realization, well-being, affectivity, coping and resilience. / A presente disserta??o, aprovada pelo Comit? de ?tica em Pesquisa (CEP) da PUCRS, sob registro CEP 11/05397, teve como objetivo analisar os n?veis de autoimagem/autoestima, autorrealiza??o e mal/bem-estar, e identificar e analisar os indicadores de bem-estar apresentados por docentes de escolas estaduais de Porto Alegre (RS), bem como propor elementos que possam contribuir para a diminui??o do mal-estar e a promo??o do bem-estar docente. Para tanto, foi utilizada uma abordagem metodol?gica quanti-qualitativa, por meio de respostas a question?rios e entrevista semiestruturada. Para a parte quantitativa foram utilizados tr?s question?rios: Question?rio de Autoimagem e Autoestima (STOB?US, 1983), Question?rio de Autorrealiza??o Baseado na Teoria de Abraham Maslow e Instrumento para Avalia??o das Vari?veis que Constituem Indicadores do Bem/Mal-Estar Docente (JESUS, 1998). Para a parte qualitativa foi utilizada uma entrevista semiestruturada (STOB?US; MOSQUERA; 2009) como complementar a parte quantitativa, sendo trabalhada com base na An?lise de Conte?do proposta por Bardin (2010). O Referencial Te?rico est? fundamentado, basicamente, nos estudos de Esteve (1994; 1999), Jesus (1996; 1998; 2001a; 2001b; 2002; 2004; 2007), Maslow (1991), Mosquera (1978; 1987), Mosquera e Stob?us (1996; 2006; 2008) e Stob?us (1983). Nesta pesquisa foi poss?vel verificar que, com rela??o aos n?veis de autoimagem e autoestima, os professores pesquisados na Escola A e os professores pesquisados na Escola C apresentam n?veis mais positivos, enquanto que os professores pesquisados na Escola B apresentam uma equival?ncia entre n?veis mais altos (positivos) e mais baixos (negativos); no total, os professores pesquisados apresentam n?veis mais positivos do que negativos. No que se refere aos n?veis de autorrealiza??o, os professores pesquisados na Escola A apresentam n?veis menos satisfeitos nas necessidades f?sicas e de autorrealiza??o, e n?veis mais satisfeitos nas necessidades de respeito e de relacionamento; os professores pesquisados na Escola B apresentam n?veis menos satisfeitos nas necessidades f?sicas e de seguran?a, e n?veis mais satisfeitos nas necessidades de relacionamento e de respeito; os professores pesquisados na Escola C apresentam n?veis menos satisfeitos nas necessidades f?sicas e de seguran?a, e n?veis mais satisfeitos nas necessidades de respeito e de relacionamento; no total, os professores pesquisados apresentam n?veis menos satisfeitos nas necessidades f?sicas e de autorrealiza??o, e n?veis mais satisfeitos nas necessidades de respeito e de relacionamento. Com rela??o aos n?veis de mal/bem-estar docente, os professores pesquisados na Escola A apresentam uma equival?ncia entre n?veis de mal-estar e de bem- estar, enquanto que os professores pesquisados na Escola B e os professores pesquisados na Escola C apresentam mais n?veis de mal-estar do que de bem-estar; no total, os professores pesquisados tamb?m apresentam n?veis de mal-estar mais elevados. Ap?s an?lise dos dados obtidos pelo Instrumento de Bem/Mal-Estar Docente foi realizada uma Oficina Psicopedag?gica visando a minimiza??o do mal-estar. Tamb?m foi poss?vel identificar e analisar alguns indicadores de bem-estar docente, os quais foram encaixados nas seguintes categorias: Realiza??o profissional/Prazer; Contribui??o social/Forma??o; Reconhecimento/Valoriza??o; Rela??es intra e interpessoais/Afetividade; e Qualifica??o. Neste estudo, foi constatado que, para que se possa prevenir e diminuir o mal-estar e promover o bem-estar docente, algumas medidas de interven??o devem ser tomadas por parte de alguns setores respons?veis pela educa??o, como o Estado, a fam?lia e a gest?o pedag?gica. Ademais, o pr?prio educador pode e deve investir em alguns elementos que podem contribuir para sua satisfa??o e realiza??o pessoal e profissional, como o autoconceito, a autoimagem, a autoestima, a autorrealiza??o, o bem-estar, a afetividade, o coping e a resili?ncia.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/3715 |
| Date | 10 January 2012 |
| Creators | Zacharias, Jamile |
| Contributors | Stob?us, Claus Dieter |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, BR, Faculdade de Educa? |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 500, 600, 7024413195758546274 |
Page generated in 0.0025 seconds