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Previous issue date: 2018-08-06 / The initial training of teachers and the construction of teaching knowledge relates to the
theoretical, pedagogical and geographical components formulated by professors in the Geography
course. It is important to emphasize the elaboration of the teacher thought in the organization of
the teaching process and, as main theme, the concept of city and how this concept is built in the
discipline Urban Geography as well as how the teacher synthetizes of this knowledge in the
Supervising Teaching Internship. Such knowledge is understood as pedagogical knowledge of
contents and pedagogical reasoning according to the Lee Schulman’s approach (2005). The
investigated Geography course is located in the city of Santarém-Pará and is offered by Federal
University of Western Pará (Ufopa). The city as school content revealed the relation of place as
geographical concept about Santarém and how teachers in training develop the pedagogical
reasoning, how they understand the city from Geography and how with the city they align the
pedagogical concepts. In this research the overall goal was to understand the possibilities of
articulating the teaching knowledge in the Ufopa Geography course through the conception of
city, having as reference the urban reality of Santarém. The research was qualitative with
analytical-descriptive guidance and using the following instruments: documental research,
bibliographical research, participant observation, discussion group, narrative and field journal. As
subjects, it has fourteen teachers in training of the Geography course from this institution and the
data was analyzed extracting the geographical knowledge about city, urban and Santarém,
expressed in the Internship classes, besides the procedures and the specific and pedagogical
knowledge presented. Regarding the conception of city and urban, there is a synonymous relation
because the teachers in training do not define a boundary between city and urban, however the
city of Santarém was seen as articulated with place, highlighting various specific issues of the
city’s urban. Finally, the research made it possible to verify that the pedagogical knowledge of
the content should be seen as a proposal for teaching training, included as a premise in the
course’s pedagogical projects, since in isolated disciplines, it does not allow the teacher in
training to develop the CPC. Thus, the city must be understood together with the concept of place
in the discipline of Urban Geography to make a geographical study about this concept. Therefore,
in order to CPC to take place in the initial training it is proposed its insertion as a teacher training
proposal. It was proved that when the initial training course in Geography provokes the formation
of diverse knowledge as scientific and pedagogical, the teacher in training enhances this
knowledge. / A formação inicial de professores e a construção de conhecimentos docentes relaciona-se aos
componentes teóricos, pedagógicos e geográficos formulados pelos professores no curso de
Geografia. Destaca-se a elaboração do pensamento docente na organização do processo de ensino
e, como temática principal, a concepção de cidade e como esse conceito é construído na
disciplina Geografia Urbana, bem como o modo com que o professor realiza a síntese desse
conhecimento no Estágio Supervisionado docente. Tais conhecimentos são compreendidos como
conhecimento pedagógico do conteúdo e raciocínio pedagógico, de acordo com a abordagem de
Lee Schulman (2005). O curso de Geografia pesquisado localiza-se na cidade de Santarém-PA e
é ofertado pela Universidade Federal do Oeste do Pará. A cidade como conteúdo escolar revelou
a relação do lugar enquanto conceito geográfico acerca da cidade de Santarém e como os
professores em formação desenvolvem o raciocínio pedagógico, como compreendem a cidade a
partir da Geografia e com ela alinham os conhecimentos pedagógicos. Nesta pesquisa, o objetivo
geral consistiu em compreender as possibilidades de articulação dos conhecimentos docentes no
curso de Geografia da Ufopa por meio da concepção de cidade, tendo como referência a realidade
urbana de Santarém. A pesquisa foi de natureza qualitativa, com orientação analítico-descritiva e
uso dos seguintes instrumentos: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica, observação
participante, grupo de discussão, narrativa e diário de campo. Como sujeitos, tem-se catorze
professores em formação do curso de Geografia dessa instituição e os dados foram analisados
extraindo os conhecimentos geográficos acerca de cidade, de urbano e de Santarém, expressos
nas aulas de estágio docente, além dos procedimentos e dos conhecimentos específico e
pedagógico apresentados. Com relação à concepção de cidade e urbano, há uma relação
sinonímica, pois os professores em formação não definem uma linha limite entre cidade e urbano,
entretanto, a cidade de Santarém foi vista como articulada ao lugar, evidenciando diversas
problemáticas específicas do urbano da cidade. Enfim, a pesquisa possibilitou constatar que o
conhecimento pedagógico do conteúdo deve ser entendido como uma proposta de formação
docente, incluído como premissa nos projetos pedagógicos de curso, visto que, se somente em
disciplinas isoladas, não permite ao professor em formação desenvolver o CPC. Assim, a cidade
deve ser compreendida juntamente com o conceito de lugar na disciplina Geografia Urbana para
que aconteça um estudo geográfico sobre esse conceito. Logo, para que ocorra o CPC na
formação inicial, propõem-se sua inserção como proposta de formação docente. Desta forma,
comprova-se que quando o curso de formação inicial em Geografia provoca a formação de
conhecimentos diversos como científicos e pedagógicos, o professor em formação potencializa
esses conhecimentos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8850 |
| Date | 06 August 2018 |
| Creators | Barbosa, Maria Betanha Cardoso |
| Contributors | Cavalcanti, Lana de Souza, Cavalcanti , Lana De Sousa, Richter, Denis, Morais, Eliana Marta Barbosa de, Bento, Izabella Peracini, Vallerius, Daniel Mallman |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -599424733620574926 |
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